參考答案：（1）①名著導讀教學要提倡學生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中，教師都實施了討論交流的環(huán)節(jié)，這是落實以學生為主的原則，尊重學生主體地位的體現(xiàn)。學生的初讀，能建立閱讀信心，也是自己獲得初步認知與思考，更好進行研讀的基礎(chǔ)。
②名著導讀教學，教師要加強對學生閱讀方法的指導。教師應(yīng)在學生自主學習的基礎(chǔ)之上，適時建立問題框架，給予學生一定的學習目標和方向，使學生有章可循，正確有效地進行教學。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學生查閱資料并進行閱讀方法指導，都是對學生進行有效指導的體現(xiàn)。
③名著導讀教學，要給予學生思考和展示的空間。在學生有了一定的認識，獲得一定的學習方法之后，教師要引導學生深入走進文本，獲得認識的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學生自我展示和發(fā)展的方式，學生在討論中不僅能升華對本文的認識，更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。
④名著導讀教學，不僅要關(guān)注閱讀量，還要關(guān)注閱讀面，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導學生探究《朝花夕拾》的整體特點和主題，“反思二”中教師引導學生查閱資料、展開討論等，都是幫助學生從整體把握作品，并全方位進行文本閱讀的體現(xiàn)。因此，在名著導讀教學中，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位也非常重要。
（2）①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。因此，在《朝花夕拾》閱讀教學過程中，教師要關(guān)注學生朗讀文本的能力。
②要綜合考查學生閱讀過程中的感受、體驗和理解。閱讀是學生的個性化行為，名著閱讀教學也不例外，教師更要重視學生個人的體會。
③考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。對于第四學段的學生來說，閱讀不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、語言等都是學習的重點，也是學生必須掌握的鑒賞角度。
④關(guān)注學生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。學生對《朝花夕拾》有所認識后，考查學生的閱讀方法和興趣等，是為他們以后的學習打下基礎(chǔ)；考查學生的閱讀面和閱讀量，是拓寬學習領(lǐng)域，豐富語文學習的體現(xiàn)。
⑤關(guān)注學生收集資料的方法和途徑。語文的學習不僅要關(guān)注人文性，更要關(guān)注語文的工具性，教學中關(guān)注學生資料的獲得方法，能夠指導學生學習的方法，豐富他們學習的方式。

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