A.肯定學(xué)生的積極思考，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)提出類似角度的問(wèn)題，以落實(shí)學(xué)生的主體地位

B.具體分析學(xué)生的思路，借助關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，感知散文詩(shī)的特點(diǎn)，解決學(xué)習(xí)疑惑

C.擱置突發(fā)性問(wèn)題，表?yè)P(yáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)課后自行廣泛查閱資料，自主合作探究解決問(wèn)題

D.把學(xué)生按不同觀點(diǎn)分成小組，展開辯論活動(dòng)，把文本解讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為課堂言語(yǔ)活動(dòng)，轉(zhuǎn)化課堂矛盾

參考答案：B

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答案解析：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú) 特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)�人閱讀”。該案例中，面對(duì)學(xué)生的疑惑，教師應(yīng)具體分析學(xué)生產(chǎn)生這一疑惑的原因，引導(dǎo)學(xué)生借助文中的關(guān)鍵詞句深入解讀文本，幫助學(xué)生感受散文詩(shī)的寫作特色，使學(xué)生在具體的文本解讀過(guò)程中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，解決學(xué)習(xí)疑惑。B項(xiàng)說(shuō)法正確。A項(xiàng)，讓學(xué)生繼續(xù)提出“類似角度的問(wèn)題”說(shuō)法錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“擱置突發(fā)性問(wèn)題”說(shuō)法錯(cuò)誤。D項(xiàng)，課堂上隨即“展開辯論活動(dòng)”，不利于教師把控課堂教學(xué)進(jìn)度，不是解決課堂偶發(fā)事件的有效措施。