1.主要觀點：在加德納的多元智力框架中，人的智力結(jié)構(gòu)至少由九種智力要素組成。智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構(gòu)成，各種智能是多維度地相對獨立地表現(xiàn)出來而不是以整合的方式表現(xiàn)出來。

2.智能種類：

1）言語語言智力；

2）邏輯數(shù)理智力；

3）視覺空間智力；

4）音樂節(jié)奏智力；

5）身體運動智力；

6）人際交往智力；

7）個人反省智力；

8）自然觀察者智力；

9）存在智力。

3.教育啟示：教育工作者應(yīng)該向兒童提供多種多樣的智能活動機會，在充分尊重兒童發(fā)展獨特性的同時，保證兒童的全面發(fā)展。教師要改變以往的兒童觀，用賞識和發(fā)現(xiàn)的目光去看待幼兒，重新定位教學(xué)觀，考慮個體差；因材施教，教師要改變自己的教學(xué)目標(biāo)，讓每個幼兒都來有所學(xué)學(xué)有所得，得有所長，注意鑒別并發(fā)展幼兒的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，根據(jù)幼兒的不同情況來確定每個幼兒最適合的發(fā)展道路。