共享題干題【2017年真題】
閱讀八年級課文《中國石拱橋》的兩個教學環(huán)節(jié)，完成第16題。
環(huán)節(jié)一：啟發(fā)思考
教師：展示趙州橋的圖片(出示PPT1)，要求學生先不看課文，說清楚圖上所示的大拱與四個小拱的位置關系。
學生發(fā)言：
“大拱的兩邊各有兩個小拱�！�
“大拱的兩邊的上面共有四個小拱�！�
“橋身的左右兩邊有兩個小拱�！�
“大拱的兩端各有兩個小拱�！�
“大拱的兩端的上面各有兩個小拱。”
根據(jù)學生所述.教師一一在黑板上描繪其形.可是沒有一種能與PPT1圖片相符合。
教師示意學生看書：“在大拱的兩肩上各有兩個小拱。”繼而師生一起討論句中的“肩”與“各”為什么用得準確……
環(huán)節(jié)二：比較閱讀
學生活動：精讀有關趙州橋和盧溝橋的段落，找出能說明這兩座橋具有中國石拱橋所有特點的句子，并填入設計好的表格中。
出示PPT2。

教師提問：為什么選擇趙州橋、盧溝橋為例子來說明中國石拱橋?為什么要舉兩個例子而不是一個呢?
學生討論發(fā)言。
教師歸納：趙州橋和盧溝橋有中國石拱橋的典型特點，很有代表性。趙州橋是“獨拱”橋，盧溝橋是“聯(lián)拱”橋;文中介紹趙州橋側重結構特點，盧溝橋側重藝術和歷史價值。這樣說明更加全面，說服力更強。
問題：
16.(1)評析“環(huán)節(jié)一”中PPT1展示趙州橋圖片的作用。
(2)評析“環(huán)節(jié)二”中教師最后提出問題的目的。
[答案]
(1)導入課文需要具有啟發(fā)性和趣味性，為課文學習奠定一個良好的氛圍和基礎，該教師使用趙州橋圖片導入課文正是出于這一目的。教師不讓學生看書，而是先出示圖片讓學生形容趙州橋，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生思考趙州橋的特點，然后再通過文本的比對驗證自己的了解，具有趣味性，也能增強閱讀印象。
(2)教學設問要具有引導性和啟發(fā)性，同時也要具備有效性，幫助實現(xiàn)教學目標。教師在環(huán)節(jié)二最后提問“為什么作者選擇盧溝橋和趙州橋舉例來說明中國石拱橋”，通過這一問題引導學生去觀察趙州橋和盧溝橋的特點和價值，即趙舟橋是獨拱橋，盧溝橋是聯(lián)拱橋，文中介紹趙州橋側重結構特點，盧溝橋側重藝術和歷史價值，進而把握本文的說明特點。教師通過這一設問，不僅解決了教學重點，而且利于學生把握作者的說明手法。
[解析]
案例：
閱讀以下材料，完成第17-18題。