類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬(wàn)+
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問答題閱讀材料，回答問題。
李清照《詞兩首》原文
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷全獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐史兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
課文介紹
該課文為某版高中語(yǔ)文必修4第二單元第四課，同單元的選文還有《蘇軾坷兩首》《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》。
單元說明
這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。
宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致，長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng)，長(zhǎng)調(diào)則更使于寫景、敘事和抒情的交互融合。
詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定
學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)生情況
高二年級(jí)第二學(xué)期，班額45人。
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。
問題：
（1）請(qǐng)根據(jù)以上材料，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)，并說明設(shè)計(jì)依據(jù)（不可照抄材料）。
（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段教學(xué)過程完成這兩首詞的比較閱讀。
（3）設(shè)計(jì)一段具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成以下[研討與練習(xí)]。
[研討與練習(xí)]
關(guān)于《醉花陰》有這樣一個(gè)故事：“易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢三日夜，得五十闕，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳�！髡\(chéng)語(yǔ)之，答曰：‘莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。’正易安作也�！闭�(qǐng)結(jié)合會(huì)坷，為這三句寫一段賞析性文字。
參考答案：（1）[參考設(shè)計(jì)] 李清照《詞兩首》原文
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷全獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
聲聲慢
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐史兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
課文介紹
該課文為某版高中語(yǔ)文必修4第二單元第四課，同單元的選文還有《蘇軾坷兩首》《柳永詞兩首》《辛棄疾詞兩首》。
單元說明
這個(gè)單元學(xué)習(xí)宋詞。
宋代是詞的鼎盛時(shí)期，名家輩出，風(fēng)格各異。這里選的是幾位大家的名作，兼顧了豪放與婉約兩種風(fēng)格。詞的句式錯(cuò)落有致，長(zhǎng)短懸殊。小令顯得輕靈飛動(dòng)，長(zhǎng)調(diào)則更使于寫景、敘事和抒情的交互融合。
詞具有很強(qiáng)的節(jié)奏感和音樂性，欣賞時(shí)要反復(fù)吟詠，體會(huì)其聲律之美；也要在理解作品內(nèi)容的同時(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟其中情與景渾然交融的意境。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定
學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)生情況
高二年級(jí)第二學(xué)期，班額45人。
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。
問題：
（1）請(qǐng)根據(jù)以上材料，設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)，并說明設(shè)計(jì)依據(jù)（不可照抄材料）。
（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段教學(xué)過程完成這兩首詞的比較閱讀。
（3）設(shè)計(jì)一段具體的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生完成以下[研討與練習(xí)]。
[研討與練習(xí)]
關(guān)于《醉花陰》有這樣一個(gè)故事：“易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢三日夜，得五十闕，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳�！髡\(chéng)語(yǔ)之，答曰：‘莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。’正易安作也�！闭�(qǐng)結(jié)合會(huì)坷，為這三句寫一段賞析性文字。
教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦《醉花陰》和《聲聲慢》。
②過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀、對(duì)比研究，品味意象，體會(huì)“閑愁”與“悲愁”的區(qū)別，熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)真情之美，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)詞的熱愛及審美情趣。確定依據(jù)
②教材分析
李清照《詞兩首》是人教版必修4第二單元中的篇目，這一單元選編的是宋詞，在新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè)必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價(jià)值。李清照的詞《醉花陰》《聲聲慢》放在最后，屬略讀篇日，安排一課時(shí)完成教學(xué)�！蹲砘帯肥亲髡吣隙汕暗淖髌�，抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，寫詞人歷遭國(guó)破夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。本課的學(xué)習(xí)將引導(dǎo)學(xué)生深入熟悉詩(shī)詞鑒賞的基本方法，為以后進(jìn)行詩(shī)歌與散文系列的選修的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
②學(xué)情介紹
通過本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)已有了大體認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的，但學(xué)生如果不了解李清照的人生遭遇就很難把握這兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的不利因素，可安排學(xué)生在課前回顧以前學(xué)過的李清照的作品；查找相關(guān)資料了解李清照生平；利用早讀熟讀成誦，初步感知兩首詞的語(yǔ)言和情感。
③《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)說明
A.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確要求學(xué)生要背誦一定數(shù)量的名篇。
B.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求學(xué)生“要加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵和深層意義”，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的基本方法，學(xué)會(huì)知人論世，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時(shí)代背景等，加深對(duì)作家作品的理解。
C.《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中提出“高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣”。
（2）[參考設(shè)計(jì)]教學(xué)過程：
誦讀欣賞，比較《醉花陰》《聲聲慢》
1.再讀詩(shī)歌，想一想，同是為了消愁，這兩首詞中的灑一樣嗎？從中可以看出兩首詞表達(dá)的“愁”有何區(qū)別？
明確：
從字面上看，《醉花陰》中只說是酒，《聲聲慢》中說酒是淡泊。實(shí)際上，酒并無(wú)濃淡之分，只是詞人心境的變化影響了她對(duì)滔品嘗的感覺。就其心境而言，其一是淡淡的寂寞，別離相思寂寞之閑愁；其一是濃重的傷悲，國(guó)破家亡夫喪之哀愁。
2.兩首詞中除了都有“酒”之外，還出現(xiàn)了一些相類似的事物，如黃花、風(fēng)等，試著比較一下。
①問題：兩處“黃花”營(yíng)造的效果一樣嗎？
明確：
黃花即菊花，除了可以顯示特有的傲霜清廉的特點(diǎn)外，還有暗示季節(jié)、渲染悲秋氣氛的作用。古人悲秋似乎成了一種習(xí)慣，《故都的秋》一文中就有這樣的認(rèn)識(shí)“足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會(huì)感到一種不能自己的深情；秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種、階級(jí)的區(qū)別呢？不過在中國(guó)，文字里有一個(gè)‘秋士’的成語(yǔ)，讀本里又有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺得中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別深了”。但是兩首詞中黃花不同的情態(tài)顯示出不同程度的悲秋情緒，《醉花陰》中“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”與《聲聲慢》中“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”一句相比，后者的描寫更加慘烈，凸顯出愁的濃重。
②問題：兩處“風(fēng)”營(yíng)造的效果一樣嗎？
明確：
《醉花陰》中“簾卷西風(fēng)”的輕柔靈動(dòng)和《聲聲慢》里的“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急”的狂急寒冷形成了對(duì)照，讓我們感受到詞人內(nèi)心中愁情分量的輕與重�？梢姡堵暵暵芬辉~中表達(dá)的愁情要濃重得多。
追問：《聲聲慢》中還有哪些事物的出現(xiàn)也有助于這種情感的表達(dá)呢？請(qǐng)簡(jiǎn)單說說它們的表達(dá)效果。
明確：
梧桐、大雁、細(xì)雨等。“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”一句恰是借助傳書的鴻雁一物表達(dá)出詞人對(duì)往昔美好歲月的無(wú)限懷想，對(duì)物是人非重大變故的無(wú)限悲慨；“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則又是用秋雨的綿密凄寒和雨打梧桐的點(diǎn)滴不盡，細(xì)化了詞人內(nèi)心無(wú)限的哀傷與愁忠，讓我們的眼前浮現(xiàn)出那個(gè)長(zhǎng)久枯坐窗前靜聽落雨的悲情老姬的清瘦的身影。
3.小結(jié)：林語(yǔ)堂先生在他的著述《吾國(guó)與吾民》中有這樣的表述，“這種詩(shī)歌的意義在于將自己的感情投射到自然景物之上，用詩(shī)人自己感情的力量，迫使自然與自己生死相依，共享人間的歡樂與悲傷”。這些帶有作者濃烈的個(gè)人情感色彩的事物就是詩(shī)歌的意象。詩(shī)歌正是借助這些意象把個(gè)人情感與自然景物聯(lián)系在一起，融合在一起，達(dá)到物我統(tǒng)一的。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。（板書：品味意象）
4.學(xué)生齊讀兩首詞。
（3）[參考設(shè)計(jì)]
教學(xué)活動(dòng)：美之品味
①一個(gè)小故事（出示PPT）
易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再二，曰：“只二句絕佳。”明誠(chéng)沽之，答曰：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！闭装沧饕�。（《瑯記》）
不論這一故事的可信程度如何，單從這故事的流傳就足以說明李清照詞作妙筆生花的魅力，不是一般詞人所能望其項(xiàng)背的。
②提出思考，小組討論
“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”三句歷來為人稱道。請(qǐng)問，這三句好在什么地方？請(qǐng)自主賞析這三句并交流。
賞析：“莫道不消魂”的“銷魂”。
明確：
銷魂：直抒胸臆，點(diǎn)明刻骨相思。
賞析：“卷簾西風(fēng)”的“西風(fēng)”。
明確：
西風(fēng)：從西邊來的風(fēng)，通常喻指秋風(fēng)，肅殺、冷冽。西風(fēng)卷簾，同樣營(yíng)造出凄清的環(huán)境氛圍。但在這三句中最被人稱頌的是第二句“人比黃花瘦”。
賞析“人比黃花瘦”的“瘦”字。明確：
A.“黃花瘦”菊花外形淡雅清秀，象征隱逸、清高的風(fēng)格。
B.“人瘦”描寫思婦因思念而面容清減的形象，寫出了思念之深、之苦。
C.“人比黃花”以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)情境。比一比：你覺得“似”和“比”哪一個(gè)更好？
明確：
“人比黃花瘦”，人不至于比花還瘦弱吧？因此“比”強(qiáng)調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風(fēng)中的菊花尚且能斗風(fēng)傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因?yàn)樗寄詈凸陋?dú)而萎靡不振，反襯人尚不如花。思念把人都折磨得比黃花還瘦，可見詞人心里有多苦，思念有多深。
小結(jié)：
詞人自比黃花，寫出了自己的芳華和清貧，也寫出了別后的憔悴和期待，巧妙地用黃花進(jìn)行比喻，把抽象的“愁”用“瘦”表現(xiàn)得淋漓盡致。以花喻人，花面相映，人如花，花如人，營(yíng)造了婉曲優(yōu)美的藝術(shù)境界。
易安以“瘦”寫人之愁情影響了一群文人。（出示PPT）
人與綠楊俱瘦。宋元名氏《如夢(mèng)令》
人瘦也，比梅花、瘦幾分？宋程核《攤破江城子》
聽得道一聲“去也”，松了金釧；遙望見十里長(zhǎng)亭，減了玉肌。元王實(shí)甫《西廂記》
③三句話寫盡了詞人的離愁別緒，然而卻能夠讓我們久久回味，請(qǐng)為這三句讓人回味無(wú)窮的名句寫一段賞析性文字。（時(shí)間10分鐘）
點(diǎn)三名學(xué)生朗讀課堂隨筆，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比較分析并展示作品。
答案解析：
涉及考點(diǎn)
《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）
第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)
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