簡述生活教育的基本途徑。

　　教育途徑是促進受教育者獲得發(fā)展的渠道、方式的總稱。從教師的角度而言，教育途徑是教師施加教育影響于學生的渠道與方式;從學生的角度而言，教育途徑是學生獲得發(fā)展的渠道與方式。[2] 教育途徑是保證教育目的得以實現、教育內容得以傳授的基本渠道。如果缺少或沒有選擇恰當的教育途徑，再好的教育藍圖也無法實現。教育途徑從根本上說是教育者設計、組織的讓學生參加的各種教育活動。學生通過參加活動，知識得到了豐富，技能得到了提高，智力得到了發(fā)展，品德得到了養(yǎng)成。總之，學生全面、和諧發(fā)展的目標是通過各種各樣的教育途徑實現的。教育途徑是教育活動的重要組成部分，它隨教育的產生而產生，并隨教育的發(fā)展而發(fā)展。一定社會的教育途徑總是與該社會的生產力發(fā)展水平及其對人才的需求相適應的。在原始社會，社會生產力水平低，幾乎沒有對專門人才的需求，教育主要表現為傳遞社會生產和生活經驗，以維持個人生存和社會延續(xù)。當時的社會生產和生活經驗的傳遞主要是在社會生產與生活過程中進行的，因而教育途徑也主要表現為社會生產和生活實踐活動。進入階級社會以后，隨著社會分工的產生及文字的出現，專門的教育機構——學校就產生了。教育從此走上了與社會生產勞動相分離的道路，學校教學就成了教育最主要的途徑了。不過教學也經過了不同的發(fā)展階段，最初的教學是個別教學，其效率十分低下。隨著資本主義生產方式的產生，社會需要大批懂技術的工人從事工業(yè)生產，因而教育規(guī)模不斷擴大，于是產生了班級授課制。教育發(fā)展到今天，其形式在不斷地豐富與拓展，教育途徑也在不斷地變化與革新，目前已經形成了以教學為主，教學、課外活動、咨詢與輔導等并舉的嶄新格局。隨著教育的不斷改革以及現代教育技術的不斷更新，教育途徑也將不斷地得到豐富與發(fā)展。