參考答案：

(1)甲乙兩位教師在教學(xué)過程中都運(yùn)用了談話法，但是兩位教師的運(yùn)用角度和效果不同。甲教師的問題不明確，問題過于片面和寬泛，學(xué)生不便于回答。問題的難度沒有適應(yīng)學(xué)生水平，過于書面，而且沒有一個(gè)過渡性，學(xué)生不知從何入手。乙教師的問題就比較容易讓學(xué)生回答，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，從問題中提到的資本主義萌芽進(jìn)行啟發(fā)，給了學(xué)生一個(gè)思考的方向，問題具有啟發(fā)性，學(xué)生能夠更好得參與。 

(2)案例二中教師提出的問題沒能做到層層深入，與主題相契合。第一個(gè)問題學(xué)生回答正確后，教師應(yīng)該繼續(xù)圍繞“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行詢問，層層遞進(jìn)，比如“為什么會(huì)從1840年開始？是不是有什么事件的發(fā)生？”從而引入課堂內(nèi)容。教師設(shè)置的第一個(gè)問題由于沒有遞進(jìn)性，對(duì)學(xué)生沒能產(chǎn)生啟發(fā)作用。第二個(gè)問題，學(xué)生答案與教師準(zhǔn)備的答案不相符時(shí)，沒有借機(jī)會(huì)詢問學(xué)生意見進(jìn)行交流，而是沒有任何解釋地給出固定答案，屬于灌輸知識(shí)而非啟發(fā)思考。因而在課堂教學(xué)運(yùn)用談話法時(shí)應(yīng)注意以下五個(gè)問題： 

①精心設(shè)計(jì)問題，談話有目的有計(jì)劃，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)疑和談話。 

②應(yīng)提一些具有啟發(fā)性的高水平問題，避免暗示性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。 

⑧能夠給學(xué)生思考和回答的時(shí)間。 

④談話應(yīng)面向全體學(xué)生。 

⑤要在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上談話。

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