參考答案：

1．(1)從內(nèi)容上講：余光中的《鄉(xiāng)愁》側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷：小時候，母子分離；長大后，夫妻分居；后來，與母親死別。而這些正是詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感--歸鄉(xiāng)意識。在詩中，詩人個人經(jīng)歷的傾訴，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個階段對應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃。詩的結(jié)尾，使感情的燃燒更為撩人愁思--“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，讓詩具有不可比擬的廣度和深度，更把個人故鄉(xiāng)之思上升到代表一群人的家國之念，表現(xiàn)了濃濃的愛國之情。席慕容從小都沒見過自己的家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的一切，都是父輩們片言只語中拼出的模糊的影子，只出現(xiàn)在她的夢里。只有詩，才能讓她寄托無限的鄉(xiāng)愁。 

(2)從表現(xiàn)形式上講：余光中的詩共四節(jié)，每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對稱，長句與短句相間使詩的外形整齊中有參差之美。在詩中也運用了復(fù)沓的手法營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，如“鄉(xiāng)愁是”“在這頭、在那頭”的四次重復(fù)�！靶⌒〉摹薄罢�窄的”“矮矮的”“淺淺的”的疊詞運用，使詩文如怨如訴，更使詩歌猶如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，寫出了濃重的鄉(xiāng)思情。席慕容的《鄉(xiāng)愁》七行三節(jié)，形散神不散，第一節(jié)寫鄉(xiāng)音的清新繚繞，“笛聲總在月亮的晚上響起”時時刻刻地懷戀故鄉(xiāng)。第二節(jié)寫鄉(xiāng)情的悵惘，如霧里別離，濃似血卻又隔著一層迷蒙的云霧，從而過渡到鄉(xiāng)愁的永恒，這在形式上極具新穎意味，層次漸進(jìn)，使主題由模糊而漸鮮明，比喻貼切自然，語言樸素優(yōu)美，更使整首詩具有牧歌式的情調(diào)。 

(3)從表達(dá)感情上講：在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，余光中將這種情感體驗流露到每一位中國人的心中，將所有海外游子的鄉(xiāng)愁心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)在我們的眼前，更將這種鄉(xiāng)愁的民族本性深深扎根在人們心靈的殿堂里，把一切親情、對祖國的眷戀之情都熔于一爐，表達(dá)出親人團(tuán)聚，國家統(tǒng)一的“中國情結(jié)”。席慕容用細(xì)膩的筆法把鄉(xiāng)愁化成一棵倚靠希冀的大樹，枝葉朝著那個太陽永不降落的草原方向蔓延生長。

 2.《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元中的一篇課文。本單元是一個新詩單元，按主題編排，主題是“土地情思”。從情感態(tài)度價值觀這個維度來看，這個單元的重點是陶冶情操凈化心靈，加強(qiáng)對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛。從知識和能力角度看，要“關(guān)注詩中包含著詩人思想感情的具體形象”，“反復(fù)誦讀課文，體會詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝煉的詩歌語言”。所以，單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化在課文中，課文教學(xué)目標(biāo)為： 

(1)知識與能力目標(biāo)：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會其中豐富的想象、優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯感情，揣摩詩歌形象、含蓄、精煉的語言。把握詩歌主要內(nèi)容。

(2)過程與方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，了解作者，激發(fā)愛國熱情，打動學(xué)生心靈。抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀詩歌。通過研討分析深入理解詩歌。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。課程標(biāo)準(zhǔn)對初中生欣賞文學(xué)作品的要求是：“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！背踔须A段學(xué)習(xí)詩詞的目的，不是為了讓學(xué)生去寫詩詞，而是通過欣賞名作，學(xué)習(xí)語言藝術(shù)，提高審美能力，培養(yǎng)高尚情操。從這一目的出發(fā)，本課將教學(xué)的重點定位在：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人的愛國感情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。難點定位在：詩人是通過哪些具體形象來表達(dá)思想感情的？詩人為什么要選擇這些形象來表情達(dá)意？ 

3．合作探究品味鄉(xiāng)愁 

一、品讀文本，感悟余光中的鄉(xiāng)愁 

1．隨著同學(xué)們聲情并茂地朗讀，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗讀這首詩，我們可以體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，詩人悵惘嘆息不已，可以從哪些詞語看出來？（瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快�。┟鞔_：四個時間詞語概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。 

2．四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？ 

明確：小時候（少年）--母子分離；長大后（青年）--夫妻分離；后來（中年）--母子死別；現(xiàn)在（老年）--游子與大陸的分離。 

3．運用了哪些意象來表達(dá)鄉(xiāng)愁？郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽 

4．運用了哪些手法來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁情緒？ 

①詩人將不可捉摸的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂�峽”上，形象生動感人。

②把感情寄托在面積小程度輕的對象上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。（以小見大） 

③名詞代表漂泊、隔絕、訣別的具體事物，不同時期的鄉(xiāng)愁內(nèi)涵是不同的，鄉(xiāng)愁不斷升華。 

5.哪一節(jié)突出本詩的主旨？（最后一節(jié)） “淺淺的海峽”由于特殊的政治原因和人為因素，大陸和臺灣長期阻隔，看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)！我們看視頻《余光中談寫作背景》，以便更好地理解這首詩的內(nèi)涵和情感。 

二、拓展延伸，體味不同人的不同鄉(xiāng)愁 

1．鏈接席慕容的《鄉(xiāng)愁》、冰心的《鄉(xiāng)愁》等。 

2．搜尋描寫鄉(xiāng)愁的詩句。 

3．觀看沈西苓導(dǎo)演的電影《鄉(xiāng)愁》。 

三、深情戀歌，唱響鄉(xiāng)愁 

1．學(xué)唱歌曲《鄉(xiāng)愁》。 

2．學(xué)寫抒寫鄉(xiāng)愁的詩歌。

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