類型：學習教育
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閱讀材料，完成下題。
司馬遷《陳涉世家》原文
陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨.久之，曰："茍富貴，無相忘。"傭者笑而應(yīng)曰："若為傭耕，何富貴也？"陳涉太息曰："嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！" 二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰："今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？"陳勝曰："天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之�；蛞詾樗�，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。"吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰："足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！"陳勝、吳廣喜，念鬼，曰："此教我先威眾耳。"乃丹書帛曰"陳勝王"，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐嗚呼曰："大楚興，陳勝王。"卒皆夜驚恐。旦曰，卒中往往語，皆指目陳勝。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰："公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！"徒屬皆曰："敬受命。"乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻、、苦、柘、譙皆下之。行收兵。
比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰："將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。"陳涉乃立為王，號為張楚。當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。
單元導語
這個單元的課文大部分選自歷史著作，學習這些文章，不但能增長歷史知識，還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。
學習這個單元，熟讀背誦課文，并將精彩的句、段摘抄在筆記本上，積累文言詞語，培養(yǎng)良好的文言語感。
課文導語
距今兩千二百多年前，農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳涉的質(zhì)問之聲石破天驚："王侯將相寧有種乎！"這是多么樸素的覺醒！陳涉正是懷著這種"鴻鵠之志"帶領(lǐng)農(nóng)民揭竿而起，揭開了反抗秦王朝殘暴統(tǒng)治的序幕。
《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求
閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
欣賞文學作品，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
課后練習
一、熟讀課文，注意本文敘事的脈絡(luò)，回答下列問題。 1.陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？ 2.陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？又是怎樣發(fā)動起義的？
二、在理解句意的基礎(chǔ)上辨析詞義。 1.指出下列各句中加點的詞古今義的不同。
2.試辨析下面三組句子中加點的詞的意思。
三、讀懂下面一段文字，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓﹃悇俚目捶�。陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰："吾欲見涉。"宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，栽與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰："伙頤！涉之為王沉沉者！"楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始�？统鋈胗姘l(fā)舒，言陳王故情�；蛘f陳王曰："客愚無知，顓妄言，輕威。"陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。(節(jié)選自《史記陳涉世家》)
學生情況
九年級，班級人數(shù)45人
課時安排 2課時
教學條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，投影實物等。
問題： 1.閱讀以上材料，完成課后第二題。
2.閱讀以上材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)。
3.設(shè)計一段教學過程，引導學生領(lǐng)會課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點，了解文言文中一詞多義、省略句等語言現(xiàn)象。
參考答案：
1.第一小題：
(1)"亡"，人藏在隱蔽處，即逃亡之義。今義：死亡。
(2)"間"，本作""，""表示月光由門縫射入，這里是"竊伺間隙，不欲令眾知之"之義，可以解作"暗地里"。今義：間，中間，一定的空間和時間。
(3)"往往"，處處。今義：經(jīng)常。
第二小題：
(1)A.編次B.臨時駐扎；
(2)A.屢次、多次B.幾；
(3)A.寫B(tài).字條
2.
教學目標：
知識與能力：
(1)掌握文中實詞、虛詞的含義，了解固定的文言句式，積累名句。
(2)了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農(nóng)民起義的經(jīng)過和歷史意義，初步了解《史記》及其作者司馬遷。
過程與方法：
(1)熟讀課文，疏通文義。
(2)學習塑造人物形象的方法和圍繞中心選材、詳略得當?shù)膶懛ā?
情感態(tài)度與價值觀：
(1)了解起義的原因、經(jīng)過及歷史意義。
(2)正確評價歷史人物，學習陳涉少有壯志、壯有所為，激發(fā)學生樹立遠大理想，努力為國家早做貢獻、多做貢獻。
制定依據(jù)：
(1)教材分析�！蛾惿媸兰摇肥侨私贪婢拍昙壣蟽缘诹鶈卧牡谝黄n文，該單元以"借注釋學文言文"為主題展開�！蛾惿媸兰摇肥且黄难晕�，是《史記陳涉世家》的前半部分，生動地再現(xiàn)了我國歷史上第一次農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展過程，栩栩如生地塑造了一位農(nóng)民革命運動的領(lǐng)導者和組織者的光輝形象。語言簡練、層次清晰、描寫生動是本文最大的寫作特色。
(2)學情分析。初三學生已具備一定的文言文學習基礎(chǔ)，對常見的文言實詞、虛詞句式有了一定的積累。而且，《陳涉世家》作為記人敘事類文章，學生通過猜讀法基本上能了解大致情節(jié)，因此不必一字一詞地串譯，而應(yīng)讓學生來疏通文意，然后分析人物形象，來幫助學生樹立唯物史觀，學會客觀地看待歷史，評價歷史人物，并從中生發(fā)出對歷史發(fā)展的思考和感悟�！ �(3)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)規(guī)定。7～9年級學生能誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
3.
教學過程：
一、導入新課：上節(jié)課，我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因、過程和起義后的浩大聲勢。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的暴政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗、善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的呢？本課時我們先來討論這一問題。
二、學生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的言行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的�？v觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第5段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同成卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗、敢于斗爭、充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。
三、選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當?shù)脑u論。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
①茍富貴，無相忘。
②雀安知鴻鵠之志哉！
③今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
④壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
①句表達了陳勝極想擺脫貧困、改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有"有福同享、有難同當"的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
②句以"燕雀"比喻見識短淺的人，以"鴻鵠"比喻有遠大理想的人。通過比喻，說明陳勝年輕時就是個有理想、有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。
③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政、面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他"鴻鵠之志"的具體表現(xiàn)。
④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、尊卓有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想、敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗、敢于斗爭、善于斗爭的有志氣、有抱負的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
四、文言文在表達上常出現(xiàn)一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下面的句子中的加點詞的意義和用法�！ �
以上兩組句中加點的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)該根據(jù)不同的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定它們不同的意義。再討論下面句子中成分省略的情況： 
由以上4個例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見的，以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時應(yīng)根據(jù)上下文意思補出。
五、課后練習：
①"故"的用法有：a.事，事故；b.原因，緣故；c.故意；d.所以，因此；e.舊的。下邊句子中的"故"屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。
A.公問其故() B.廣故()數(shù)言欲亡 C.故()逐之 D.以數(shù)諫故()
②"為"的用法有：a.作為.b.認為；c.做，擔任；d.是；e.向、替；f.因為；g.被。下邊句中的"為"屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。
A.若為()傭耕，何富貴也。
B.陳勝、昊廣皆次當行，為()屯長。
C.為()天下唱，宜多應(yīng)者。
D.昊廣素愛人，士卒多為()用者。
E.為()壇而盟。F.自立為()將軍。
③在下邊句中括號里補上適當?shù)某煞帧?
A.其鄉(xiāng)人曰："肉食者謀之，()又何間焉？"
B.夫大國，難測也，懼()有伏焉。
C.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令()辱之，以()激怒其眾。
D.乃詐稱公子扶蘇、項燕()。
E.守丞死，()乃入據(jù)陳。
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