參考答案：

【參考答案】

設計內容：

教師：古希臘大哲學家芝諾的學生問他："老師，難道你也有不懂的地方嗎？"芝諾風趣地打了一個比方："如果用小圓代表你學到的知識，用大圓代表我學到的知識，那么大圓的面積是多一些，但兩圓之外的空白都是我們的無知面，圓越大，其圓周接觸的無知面就越多。"請你談談其中的道理？緊接著教師在黑板上畫兩個圓，讓學生討論：知識越多的人越會感到自己不懂的東西越多，愈學愈發(fā)現(xiàn)自己的無知…… 

教師："學然后知不足，教然后知困"，順勢引出課題。設計意圖：以哲學家的大圓和小圓故事為教學情境引入，為枯燥的課題注入活力，又與本節(jié)課圓與圓的位置關系有機地結合起來。同時，通過情境的創(chuàng)設，為學生創(chuàng)造親自體驗、領悟的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣和學習積極性。并且滲透一個簡單的道理：知識好比無限的海洋，等待同學們去探寶，富有啟發(fā)及教育意義，又關注學生情感、態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的學習動機，實現(xiàn)了三維目標之情感態(tài)度目標。

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涉及考點

初中數(shù)學考試大綱

第四部分、教學技能

第二章、教學實施