案例：

    閱讀以下某版語文教材七年級課文《再別康橋》的教學實錄片段，完成下題。

    師：同學們，今天很高興能和你們一起來學習徐志摩先生的《再別康橋》。大家知道為什么題目要說再別康橋嗎？(展示圖片并講解)既然是"再別"，當屬第二次離別。徐志摩先生生前曾三次到過康橋：第一次是1920-1922年游學于此，徐志摩在這里生活學習了兩年半的時間，回國前夕寫下詩歌《康橋，再會吧》表達對康橋的眷戀之情；第二次，1925年詩人再次來到康橋，回國時創(chuàng)作了散文《我所知道的康橋》；第三次，在1928年，詩人故地重游，舊夢重溫，見到這里的一草一木，觸景生情，感慨萬千，寫下了這首傳世之作《再別康橋》。

    師：現(xiàn)在請大家結合我們剛才所介紹的背景知識，大聲地自由朗讀一遍詩歌。讀的時候，請同學們注意一下里面生詞的字音。

    (學生自由朗讀)

    師：讀過一遍課文，請同學們抬頭看大屏幕。(展示投影)大家剛才讀的時候注意到這些字詞了嗎？ 

    河畔( ) 蕩漾( ) 青荇( ) 榆陰( ) 揉碎( ) 浮藻( ) 長篙( ) 漫溯( )斑斕( ) 笙簫( ) 

    (生讀，師訂正并出示答案) 

    師提示：有不會的或拿不準的都要拿起筆來記到書上。

    師：讀準了字音，哪位同學來把這首詩讀一下？

    (生舉手讀課文，同學們鼓掌) 

    師(笑)：(對讀課文的學生)看來同學們都覺得你讀得還不錯！那么你自己覺得讀的時候還應該注意哪些問題？ 

    生：… 

    師：每首詩中都蘊含著詩人獨特的情感，而我們要把這首詩讀好，就是表現(xiàn)出詩人的-- 

    生：情感。

    師：對，要把詩人的情感表現(xiàn)出來。那么，如果要生動地將詩中的情感傳遞出來，我們在讀的時候就需要-- 

    生：把握作者的情感，帶著感情去讀。

    生：把握好讀詩的語速。

    師(笑)：看來同學們已經(jīng)知道了讀詩的基本技巧。好，那請你帶著我們剛才討論的技巧再來試著讀一遍。

    (生再讀)

    師：(對其他同學)大家感覺她這次讀得怎么樣？

    生：我覺得她的優(yōu)點就是把握了作者的情感，能夠有感情地讀課文了，而且讀出了其中的抑揚頓挫。不過我感覺她有些地方還是讀得快了些。

    師：那你覺得哪些地方應該讀得慢一些呢？

    生：比如說"尋夢？撐一支船篙，向青草更青處漫溯"。

    師：不錯。其他同學有補充嗎？

    生：她有一個地方讀錯了，"在我的心頭蕩漾"她讀成"在我的心上蕩漾了"。

    師：很好，聽得很認真！要讀準，一個字都不能錯！其他同學還有補充嗎？

    生：我覺得這首詩很抒情，應該再讀得纏綿一些。

    (有學生點頭，有學生笑) 

    師：那你能不能帶著你的這種理解給我們大家讀一遍呢？

    (生有感情地讀詩歌)(掌聲)

    師：(指名學生)你來點評一下。

    生：雖然聲音小了一點，但更讓能人感覺到一種依戀的情感。

    師：你能給大家讀一下嗎？

    生：(猶豫)我感覺我還沒有把握好作者的情感…… 

    師：哦，這不要緊，我們才剛剛接觸這首詩，我相信我們學完這首詩后你會讀得很好的，先請坐！同學們，那么我們今天就一起來研讀這首詩，首先讓我們來聽一聽名家是怎么讀這首詩的.大家也可以在下面小聲地模仿�！　�(聽錄音)

    師：剛才大家聽得很投入，那你感覺錄音和我們自己讀的最大的區(qū)別在哪里？

    生：他自己都投入其中了，而且不僅聲音有起伏變化，感情也在變化。

    師：感情在變，同學們說對不對？

    生：對！

    師：好，那接下來我們就一起來看看這首詩的情感是如何變化的。

    問題：

    請結合案例對該教學實錄片段的優(yōu)、缺點進行評析。