參考答案：

1.《醉翁亭記》一文的語言極有特色，造句凝練，含義豐富，格調清麗，音節(jié)鏗鏘，抑揚頓挫，既有圖畫美，又有音樂美。其中有兩個特點最為突出： (1)文章語言高度概括，涵義豐富。尤其是作者在本文中首創(chuàng)的"醉翁之意不在酒""水落石出"等詞句，被許多同時代和后來的作家所使用。 (2)本文雖是散文，但借用了詩的語言表達形式，安排了大量的對句。語言抑揚頓挫，鏗鏘悅耳，且全文幾乎都用"也"收束句尾，一貫通篇，有靈動之妙，具有一唱三嘆的風韻，具有音樂節(jié)奏感。 2.(1)教學目標 ④知識與技能目標：學習掌握文章中常見的文言實詞、虛詞、句法。 ②過程與方法目標：把握文章結構，品味文章的語言特色，理解寫景敘事和抒情相結合的方法。 ③情感態(tài)度與價值觀目標：明白"與民同樂"的含義，理解這一思想的進步性和局限性，體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折。 (2)確定依據(jù) ①理解、掌握字詞句是學習古文的基礎，《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出："誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。"因此，將知識與技能目標確定為"學習掌握文章中常見的文言實詞、虛詞、句法"。 ②本文的語言極具特色，節(jié)奏感強，且將寫景敘事與抒情融合在一起，本課語言的學習對于學生的寫作十分有好處。因此，將過程與方法目標制定為"把握文章結構，品味文章的語言特色，理解寫景敘事和抒情相結合的方法"。 ③初中時期，學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成和發(fā)展的關鍵時期，這正是培養(yǎng)他們情感態(tài)度與價值觀的好機會。在教學中，教師要積極向學生傳達一種正向的觀念，因此，將情感態(tài)度與價值觀目標制定為"明白'與民同樂'的含義，理解這一思想的進步性和局限性，體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折"。 3.(1)問題導入導入語：同學們，今天我們要學習的是千古傳誦的散文名篇--《醉翁亭記》，古往今來，多少人對此文百讀不厭。本文有什么獨特的魅力，使這么多人都沉醉其中呢？現(xiàn)在讓我們共同來欣賞一下這篇美文吧！教師板書課題、作者。學生思考：亭名由何而來？太守為何自號為"醉翁"？學生討論后指名回答，教師對學生多加激勵、點評、補充。教師小結：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的"醉"由何而生？僅僅是酒醉嗎？出示問題：太守為何而醉？我們?yōu)楹味�醉？（教學內容：提出問題，通過對問題的交流討論，使學生對課文有一個整體印象。教學方式：討論法。） (2)合作探究 ①太守為何而醉？請大家領悟其思想內容。讓學生依據(jù)預習時讀書的感受，談談太守為什么而醉。學生討論后指名試答。教師小結：為景而醉，為人而醉，為情而醉。 ②課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？ A．指名朗讀描繪的句子，想象畫面。 B．醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序是怎樣的？學生討論后指名回答。教師小結：第一段，作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖一瑯琊秀色圖一釀泉流水圖一溪亭展翅圖。第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖："野芳發(fā)而幽香"春意盎然，"佳木秀而繁陰"勃勃生機，"風霜高潔"秋高氣爽，"水落石出"一片寂然。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆："醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。"這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。 C．再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。 ③領略文中人們歡樂的場景。師：好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？ A.指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？學生討論后指名回答。教師小結：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 B．我們如何來理解太守的醉呢？學生討論后指名回答。師：太守真是太高興了。為何高興呢？因為能與老百姓同樂。這是以"醉"寫出他的快樂呀。找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：不是的。是樂中含悲，為什么？因為他當時政治上失意，仕途落魄，其內心世界很復雜，只好借酒澆愁。所以，他的樂中也含悲。 C．學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。 D．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。學生討論后指名回答。教師小結："然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂，人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也"，分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水，更重要的在于與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負。采用的是"卒章顯志"的寫作手法。 E．我們?yōu)楹味�醉？賞析其寫作特色。師：歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文．是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味�醉？學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？學生討論后指名回答。教師小結：描寫形象、精練，融情人景，情景交融。能抓住特征，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。句式靈活，對散結合。韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個"也"字和24個"而"字，這產生了別具一格的藝術魅力，增強了語調的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛。（教學內容：提出問題，一方面領悟文章思想；另一方面感悟作者的語言特點，雙管齊下，有的放矢。教學方式：討論法，引導法，陶冶法。） (3)反思閱讀方法師：通過本課學習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？學生朗讀課文、討論后指名回答。教師小結：誦讀感悟內容；探究思想背景；賞析行文特色。（教學內容：引導學生總結欣賞散文的方法，鍛煉學生的分析綜合能力，提高學生的文學鑒賞水平。教學方式：討論法，引導法。） (4)遷移練習根據(jù)下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。（教學內容：根據(jù)練習進行知識的鞏固，使學生掌握文章中的名句及其引申義。教學方式：練習鞏固法。） (5)作業(yè) ①學生朗讀背誦課文，要求動情、動容，以"醉翁"的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。 ②課后習題。（教學內容：布置作業(yè)，鞏固知識。教學方式：搜集、分析。）

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