類型：學(xué)習(xí)教育
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司馬遷《項(xiàng)羽之死》原文
項(xiàng)王軍壁坡下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項(xiàng)王則夜起，飲悵中。有美人名虞，常幸從；駿馬名雄，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩曰“力拔山兮氣蓋世！時(shí)不利兮雄不逝！非不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。
于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣�，馳走。平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問一田父，田父給曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東域，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君漬圍，斬將，對(duì)旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也�！�
乃分其騎以為四隊(duì)，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰“吾為公取彼一將�！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼，馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王目而也之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰“何如？”騎皆伏曰“如大王言�！�
于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長權(quán)船待，謂項(xiàng)王曰“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡�！表�(xiàng)王笑曰“天之亡我，我何波為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”乃謂亭長曰“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，常一日行千里，不忍殺之，以賜公�！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項(xiàng)王也�！表�(xiàng)王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自制而死。
課文介紹
該課文為某版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的第四單元的課文，同單元的選文還有《庖丁解�！贰栋⒎繉m賦》。
單元說明
本單元所選的幾篇課文，在藝術(shù)形象方面具有很高的審美價(jià)值。
文學(xué)作品中的形象性描寫，多姿多彩，美不勝收。與詩歌相比，散文的實(shí)用性較強(qiáng)，有鮮明的意旨，敘述、說明乃至議論性成分比較多，理性較強(qiáng)。但優(yōu)秀的散文常常避免枯燥的說理，而以生動(dòng)鮮明的形象吸引讀者�！蜗笫抢斫庾髌返闹匾罁�(jù)，要注意把握形象，對(duì)形象做出正確的理解和闡釋。形象生動(dòng)能使作品具有感染力，我們從形象的角度欣賞作品，在獲得美感和認(rèn)識(shí)上提高的同時(shí)，從寫作方面還可以得到有益的啟示。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定
閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
學(xué)生情況
高三年級(jí)第二學(xué)期，班額45人。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。
問題：
（1）根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)（不可照抄材料）。
（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
（3）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)]。
[研討與練習(xí)]
以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)評(píng)事例。
參考答案：（1）[參考設(shè)計(jì)] 司馬遷《項(xiàng)羽之死》原文
項(xiàng)王軍壁坡下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項(xiàng)王則夜起，飲悵中。有美人名虞，常幸從；駿馬名雄，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩曰“力拔山兮氣蓋世！時(shí)不利兮雄不逝！非不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。
于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣�，馳走。平明，漢軍乃覺之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問一田父，田父給曰“左”。左，乃陷大澤中。以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東域，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君漬圍，斬將，對(duì)旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也�！�
乃分其騎以為四隊(duì)，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰“吾為公取彼一將�！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼，馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王目而也之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰“何如？”騎皆伏曰“如大王言�！�
于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長權(quán)船待，謂項(xiàng)王曰“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無以渡�！表�(xiàng)王笑曰“天之亡我，我何波為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎？”乃謂亭長曰“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無敵，常一日行千里，不忍殺之，以賜公�！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)。顧見漢騎司馬呂馬童，曰“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項(xiàng)王也�！表�(xiàng)王乃曰：“吾聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自制而死。
課文介紹
該課文為某版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》中的第四單元的課文，同單元的選文還有《庖丁解�！贰栋⒎繉m賦》。
單元說明
本單元所選的幾篇課文，在藝術(shù)形象方面具有很高的審美價(jià)值。
文學(xué)作品中的形象性描寫，多姿多彩，美不勝收。與詩歌相比，散文的實(shí)用性較強(qiáng)，有鮮明的意旨，敘述、說明乃至議論性成分比較多，理性較強(qiáng)。但優(yōu)秀的散文常常避免枯燥的說理，而以生動(dòng)鮮明的形象吸引讀者�！蜗笫抢斫庾髌返闹匾罁�(jù)，要注意把握形象，對(duì)形象做出正確的理解和闡釋。形象生動(dòng)能使作品具有感染力，我們從形象的角度欣賞作品，在獲得美感和認(rèn)識(shí)上提高的同時(shí)，從寫作方面還可以得到有益的啟示。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)規(guī)定
閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術(shù)特性注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn)，不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)。
學(xué)生情況
高三年級(jí)第二學(xué)期，班額45人。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物。
問題：
（1）根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明依據(jù)（不可照抄材料）。
（2）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過程，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。
（3）設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成[研討與練習(xí)]。
[研討與練習(xí)]
以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)評(píng)事例。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：品味語言，解讀項(xiàng)羽的藝術(shù)形象。
過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)人物語言動(dòng)作的分析，感知人物性格特點(diǎn)；通過合作學(xué)習(xí)，探究項(xiàng)羽所體現(xiàn)的人格價(jià)值。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感知項(xiàng)羽的悲劇英雄形象，用歷史的眼光評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的性格與命運(yùn)。
確定依據(jù)
①《項(xiàng)羽之死》是人教版選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第四單元里自主賞析的一篇文章。本單元的鑒賞要點(diǎn)是“創(chuàng)造形象，詩文有別”，從形象性人手欣賞散文，“藝術(shù)形象”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本單元所選的幾篇課文在藝術(shù)形象方面均有很高的審美價(jià)值，而項(xiàng)羽是學(xué)生比較熟悉的一個(gè)歷史人物，亦是爭議較大的一個(gè)人物。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊視野，增強(qiáng)審美感知，提高藝術(shù)鑒賞水平和能力。因此，本課在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)形象欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和探究能力等方面有重要意義。
②本文雖是一篇文言文，但由于學(xué)生經(jīng)過高中兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的文言知識(shí)和歷史文化知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)，比較容易把握課文情節(jié)、理解課文內(nèi)容。同時(shí)，高三學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量優(yōu)秀的文藝作品，在思想認(rèn)識(shí)、審美能力等方面已經(jīng)有了很大的提高，在思維品質(zhì)、思想方法等方面也日趨成熟，已經(jīng)基本能夠做到辯證分析，多角度思考，敢于發(fā)表自己的見解，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，能夠用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
③《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》針對(duì)“詩歌與散文”系列的選修課指出，閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。而《項(xiàng)羽之死》這篇文言文在藝術(shù)形象方面具有很高的審美價(jià)值，文章成功地塑造了項(xiàng)羽這一具有爭議的悲劇人物形象，對(duì)學(xué)生的審美和評(píng)價(jià)能力的提高具有很大幫助。
（2）[參考設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入
在《史記》這幅色彩斑斕的歷史畫卷中，西楚霸王項(xiàng)羽是最為悲壯的英雄。項(xiàng)羽“力能扛鼎，才氣過人”，卻最終自刎烏江，結(jié)束了自己短暫而燦爛的一生，留給人們無盡的惆悵和悲涼。今天，我們一同走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》，走進(jìn)項(xiàng)羽人生的最后階段，走進(jìn)項(xiàng)羽的內(nèi)心世界，進(jìn)一步完善我們對(duì)項(xiàng)羽的了解，豐富項(xiàng)羽在我們心中的形象。
二、品讀課文，把握形象
師：請(qǐng)大家將課文整體默讀一遍，找出文中打動(dòng)你的句子，并說出這些句子體現(xiàn)了項(xiàng)羽的什么性格。
三、小組合作，深入研討
（一）第一段：坡下被圍的困境
主要情節(jié)：四面楚歌慷慨悲歌
①請(qǐng)找出表現(xiàn)項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)的動(dòng)作行為的五個(gè)動(dòng)詞。
②從中可見項(xiàng)羽的性格：多愁善感。
（二）第二段：核下突圍、被困東城
主要情節(jié)：直夜?jié)n圍乃陷大澤決意快戰(zhàn)
①此段中項(xiàng)羽對(duì)部下所說的話占了很大一部分，請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析其中表達(dá)的意思。
②從中可見項(xiàng)羽的性格：自負(fù)、勇武。
（三）第二段：東城潰圍之戰(zhàn)
①三次行動(dòng)：
第一次：項(xiàng)羽大呼、馳下、斬將 漢軍皆披靡
第二次：項(xiàng)羽目叱之 赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里
第三次：項(xiàng)羽馳、斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，亡兩騎
②三次行動(dòng)，從不同的角度表現(xiàn)了項(xiàng)羽如猛虎一般的氣勢(shì)和戰(zhàn)斗力，突顯了其英武形象。
③從中可見項(xiàng)羽的性格：勇猛、自負(fù)。
（四）第四平支：自刎烏江
①為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”，卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢？
②從中可見項(xiàng)羽的性格：知恥、重義。
四、拓展延伸：師生討論項(xiàng)羽體現(xiàn)的人格價(jià)值。
五、作業(yè)：以《保持人生的尊嚴(yán)》為主題寫一段話。要求：①100字左右；②引用名言。
（3）[參考設(shè)計(jì)]
（一）整體感知，重述內(nèi)容
《項(xiàng)羽之死》記述項(xiàng)羽一生的最后階段，表現(xiàn)他無可奈何的失敗和悲壯的死亡，是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中最具悲劇性的一幕。這篇文章圍繞項(xiàng)羽這個(gè)悲劇英雄，描寫了垓下之圍、東城快戰(zhàn)、烏江自刎三個(gè)場(chǎng)面，多角度、多層次地呈現(xiàn)他的性格。
（二）項(xiàng)羽形象認(rèn)知
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及自己的認(rèn)知，探討一下你眼中的項(xiàng)羽是怎樣一個(gè)人，有什么性格特點(diǎn)。以小組形式進(jìn)行討論。
教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)做出判斷，給學(xué)生充分的思考空間，站在不同的立足點(diǎn)上就會(huì)有不同的結(jié)論，肯定學(xué)生不同角度的分析。我們可以從當(dāng)時(shí)的歷史背景出發(fā)評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，也可以從現(xiàn)實(shí)的角度去分析項(xiàng)羽的形象。
（三）歷史眾家評(píng)價(jià)的多角度
歷史上眾家對(duì)于項(xiàng)羽都有評(píng)價(jià)，大家小組討論，看看這些詩人是從哪個(gè)角度去評(píng)價(jià)這一歷史事件的。
李清照《夏日絕句》：李清照認(rèn)為項(xiàng)羽不應(yīng)該過江東。這位經(jīng)歷了宋室南遷的女詞人，非常痛恨宋王朝一味軟弱退讓、求和這種喪失氣節(jié)的行為。所以思及千年以前的項(xiàng)羽，尤其推崇其不肯過江、知恥重義的男兒氣節(jié)。在李清照的眼中，不肯過江東的項(xiàng)羽才是一個(gè)真正的英雄，是不以成敗論英雄的代表。
王安石《烏江亭》：王安石認(rèn)為項(xiàng)羽沒有必要過江東。項(xiàng)羽中原一敗，已經(jīng)喪失了元?dú)�，東山再起已經(jīng)很難了，這是客觀事實(shí)；即使過了江東，江東子弟還會(huì)不會(huì)再追隨他，這也很難說。
杜牧《題烏江亭》：杜牧認(rèn)為項(xiàng)羽應(yīng)該過江東。大丈夫當(dāng)有所為有所不為，真正的男兒應(yīng)當(dāng)能屈能仲、忍辱負(fù)重。兵家勝敗本來就難以預(yù)料，如果項(xiàng)羽渡過烏江，在江東子弟的扶持下，卷土重來都是有可能的，那歷史可能就是另外一種樣子。這種觀點(diǎn)背后的英雄觀就是“勝者王侯敗者寇”。
（四）認(rèn)知提升
通過學(xué)習(xí)文章，總結(jié)了項(xiàng)羽的形象，又列舉了歷史眾家對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)，那么你對(duì)項(xiàng)羽又有了怎樣新的認(rèn)識(shí)，用一句名言，以《項(xiàng)羽之死》中的情節(jié)、細(xì)節(jié)為事例聯(lián)系現(xiàn)實(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
示例一：（觀點(diǎn)）做人必須要有尊嚴(yán)，一個(gè)人如果沒有了尊嚴(yán)，生存在這世上也就毫無意義。（名言）古人云：男兒膝下有黃金。（事例）項(xiàng)羽在烏江邊，面對(duì)束手就擒和自刎兩種選擇，他毅然選擇自刎。（點(diǎn)評(píng)）一旦被擒，受到的羞辱就元以計(jì)數(shù)，人生的尊嚴(yán)也就丟失了。
示例二：（觀點(diǎn)）自古得民心者得天下。（名言）民如水，君如舟，水能載舟，亦能覆舟。（事例）項(xiàng)羽攻破秦城時(shí)，只顧燒秦殿、慶功業(yè)、賞士卒，卻偏偏忘了安撫百姓！以致他在潰圍迷路時(shí)，竟被一田父欺騙，誤入大澤，走向絕境。（點(diǎn)評(píng)）項(xiàng)羽英雄一生，卻不知民心之貴千金難買。（現(xiàn)實(shí)）可見當(dāng)政者治政、為官者處事，當(dāng)以百姓為重。
答案解析：
涉及考點(diǎn)
《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）
第二章 教學(xué)設(shè)計(jì)
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