問(wèn)答題【2019年真題】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
 火燒云
 晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根站著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說(shuō)：“你們也變了……”旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人。對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了�！�
 天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
 這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
 一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像是在等人騎到它的背上，它才站起來(lái)似的。過(guò)了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了。馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了，一條馬尾巴可不見(jiàn)了�？吹娜苏�在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。
 忽然又來(lái)了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前面跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑哪里去了，大狗也不見(jiàn)了。
 接著又來(lái)了一頭大獅子，跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那么蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，想要再看到那頭大獅子，怎么也看不到了。
 一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。
 
 根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
 （1）簡(jiǎn)析這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)及教學(xué)價(jià)值。
 （2）如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
 （3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第3~6自然段的教學(xué)。
 

參考答案：（1）寫(xiě)作特點(diǎn)：
 《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了火燒云上來(lái)和下去的全過(guò)程。作者以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化和各種奇妙的形態(tài)，向我們勾勒出三幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫(xiě)出瞬息之間火燒云的變幻過(guò)程，表達(dá)了作者對(duì)大自然景象的贊美之情。
 教學(xué)價(jià)值：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生可以了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)體會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法，并在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言。
 （2）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)“檀、盈、兇、廟、惚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。
 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀課文、想象畫(huà)面和小組討論，學(xué)會(huì)作者描寫(xiě)火燒云顏色和形態(tài)變化的方法，學(xué)會(huì)作者觀察事物的方法，
 提高朗讀感悟能力、想象力和合作學(xué)習(xí)能力。
 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
 （3）教學(xué)設(shè)計(jì)：
 展示圖片，激趣導(dǎo)入
 上課伊始，教師通過(guò)大屏幕，展示“火燒云”的圖片。要求學(xué)生觀察并描述圖片的內(nèi)容。學(xué)生觀察后踴躍發(fā)言，教師接著追問(wèn)：“誰(shuí)知道火燒云是怎樣形成的？”學(xué)生簡(jiǎn)單交流后舉手發(fā)言。教師簡(jiǎn)單總結(jié)，隨即教師發(fā)言：今天就讓我們一起走進(jìn)課文《火燒云》來(lái)一探究竟。
 二、初讀課文，整體感知
 1.自主探究：學(xué)生默讀課文，借助工具書(shū)查找不懂的生字、生詞，并在旁邊做標(biāo)記。
 2.檢查反饋：重點(diǎn)分析“檀、盈、跪”等詞。
 3.初步交流：這篇課文作者按照什么順序主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？試著用自己的話概括出來(lái)。
 明確：這篇課文作者按照“上來(lái)了、變化著、下去了”的時(shí)間順序，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的全過(guò)程。
 三、研讀課文，體會(huì)寫(xiě)法
 提問(wèn)：火燒云上來(lái)時(shí)，作者從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)火燒云的變化？
 要求：自由讀3~6自然段，邊讀邊思考。
 明確：寫(xiě)了火燒云的顏色，還寫(xiě)了它的形狀。
 （一）學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化
 1.提問(wèn)：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？
 明確：火燒云顏色變化特別快。
 2.提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
 明確：從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到的。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。
 3.提問(wèn)：都有哪些顏色呢？
 明確：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅彤彤、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
 教師發(fā)言：你們看，這些顏色多漂亮�。。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）
 4.教師發(fā)言：這么多的顏色，大家可以把它們分類嗎？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
 明確：ABB重疊式：紅彤彤、金燦燦半一半一并列式：半紫半黃、半灰半百合色
 形象感偏正詞語(yǔ)：葡萄灰、梨黃、茄子紫
 教師總結(jié)：這就是不同的構(gòu)詞形式。
 5.提問(wèn)：天空中還有哪些顏色？
 明確：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
 教師發(fā)言：那么我們?cè)囍�說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。用，“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)，你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
 6.提問(wèn)：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么得美呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
 明確：五顏六色、絢麗多彩、五彩繽紛。
 7.想象畫(huà)面：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云顏色變化的畫(huà)面。
 8.朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。
 （二）學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化
 教師過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又是怎樣的呢？
 1.提問(wèn)：朗讀4~6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？
 明確：火燒云的形狀變化很多。
 2.提問(wèn)：火燒云的形狀像什么？
 明確：像馬、狗、獅子。
 3.提問(wèn)：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？明確：特別快。
 4.提問(wèn)：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
 明確：從“一會(huì)兒”“過(guò)了兩三秒鐘”“正在”“忽然”“接著”“一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)到的。
 5.教師發(fā)言：你們知道嗎？作者在描寫(xiě)馬的樣子時(shí)，描繪得很精彩，我們一起來(lái)欣賞。（課件出示）
 馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。
 馬是跪著的。
 （1）提問(wèn)：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）
 明確：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。
 （2）提問(wèn)：再讀讀這兩句話，想一想書(shū)上為什么選用第一句？（學(xué)生自由讀）
 明確：
 “馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是作者想象到的。
 （3）提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？
 教師總結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)，不僅使文章生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀4~6自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫(xiě)的寫(xiě)作方法。（學(xué)生自由讀）
 6.提問(wèn)：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書(shū)上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書(shū)。
 教師引讀：
 教師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？（板書(shū)：出現(xiàn)）
 學(xué)生：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬。
 教師：它是什么樣貌的？（板書(shū)：樣貌）
 學(xué)生：馬頭向南……它才站起來(lái)似的。
 教師：它是怎樣變化的？（板書(shū)：變化）
 學(xué)生：過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。
 教師：消失了嗎？（板書(shū)：消失）
 學(xué)生：看的人……變模糊了。
 （寫(xiě)狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）
 7.提問(wèn)：作者是按什么順序描寫(xiě)火燒云形狀變化的？
 明確：按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”的順序來(lái)寫(xiě)的。
 教師總結(jié)：作者按“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這個(gè)順序描寫(xiě)，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫(xiě)法很值得大家學(xué)習(xí)�。�
 8.提問(wèn)：想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣貌、變化、消失”這一順序與同桌一起練習(xí)說(shuō)話，一會(huì)兒我們一起交流。（學(xué)生自由練習(xí)）
 9.想象畫(huà)面：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想象火燒云形狀變化的畫(huà)面。
 10.朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)學(xué)生朗讀第4~6自然段，讀出作者對(duì)火燒云的贊美之情。
 四、學(xué)生配音，鞏固練習(xí)
 播放火燒云形狀變化的錄像，請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”“狗”“獅子”這三部分資料配音。
 五、歸納總結(jié)，情感升華
 教師提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么感受？
 學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。
 是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原先是這樣美麗。下面就請(qǐng)大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）。同學(xué)們，愿你們用明亮的眼睛、完美的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。
 六、開(kāi)放作業(yè)，拓展延伸
 課后搜集火燒云或者其他自然景象的圖片資料，下節(jié)課和大家分享。
 

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