類型:學(xué)習(xí)教育
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我原來在幼兒園是個(gè)很愛“調(diào)皮搗蛋”的人,可每次提問都被否定了。記得在幼兒大班時(shí),老師在教古詩《春曉》時(shí)我覺得有異議,就問老師:“老師說詩人春天好睡覺,連天亮都不曉得,那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”這位老師不以為然地說:“這有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”當(dāng)時(shí)我還要再問,老師揮揮手讓我坐下,環(huán)視一下全班同學(xué),多少帶有嘲笑的口吻說道:“大家說說看,是他對(duì)還是老師對(duì)?”同學(xué)們毫不猶豫地答道:“老師對(duì)!”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬,竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。,等懂事后,雖然我仍愛思考但卻很少提問了……不像以前那樣“炸刺”了。
請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范的角度,分析材料中教師的教學(xué)行為。教師應(yīng)該怎樣對(duì)待這樣的事情?
參考答案:
(1)道德行為:①這位教師沒有踐行教師思想行為規(guī)范。沒有以素質(zhì)教育理念為出發(fā)點(diǎn),面對(duì)“我”提出的問題,該教師帶著“嘲笑的口吻”給予否定,使“我對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑”。這位教師沒有做到尊重學(xué)生人格,沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
②這位教師沒有踐行教師言語行為規(guī)范。教師要放低姿態(tài),語氣平和、態(tài)度和藹地回答學(xué)生的問題,而這位教師并沒有與“我”交流,而是用“嘲笑的語氣”否定了“我”的提問,這直接傷害了學(xué)生的自尊心,同時(shí),也沒有取得良好的教學(xué)效果。
③這位教師沒有踐行教師人際行為規(guī)范。教師對(duì)待學(xué)生要永遠(yuǎn)保持愛心和耐心,尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。而這位教師“不以為然地”否定了我的提問,“當(dāng)時(shí)我還要再問,老師揮揮手讓我坐下”。教師沒有耐心對(duì)待學(xué)生的問題,與學(xué)生的關(guān)系仍然保持著師道尊嚴(yán),沒有平等地對(duì)待學(xué)生。
④這位教師沒有踐行教師教學(xué)行為規(guī)范。教師應(yīng)熟練掌握所教課程的內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,引發(fā)學(xué)生的求知欲。而這位教師的做法恰好相反,不僅沒有引導(dǎo)學(xué)生思考,當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),還給予否定,打消學(xué)生的積極性,使“我不像以前那樣‘炸刺’了”。這位教師束縛、壓抑學(xué)生思考和探討問題的主動(dòng)性,傷害了學(xué)生的自尊和人格,不利于學(xué)生健康成長。
(2)正確做法:對(duì)學(xué)生動(dòng)腦思考、愛問問題在態(tài)度和行為上要給予肯定;以這一問題激活全班學(xué)生的思考和討論,共同尋求合理的結(jié)論,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,勇于發(fā)言,引發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。這樣不僅有利于良好師生關(guān)系的建立和發(fā)展,還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。
答案解析:
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