參考答案：

(1)本案例中主要反映了老師在處理幼兒同伴交往過程中行為的引導(dǎo)。兩位教師的做法各有利弊。 (2)幼兒的身心特征(生理因素、情感特征)一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。教師在教學(xué)活動、生活活動中，要留意幼兒身心特征對幼兒同伴交往的影響，采取有針對性的引導(dǎo)策略。對兩位教師回應(yīng)方式的利弊之處分析如下。 教師A的做法的可取之處：發(fā)現(xiàn)幼兒同伴交往中出現(xiàn)問題，及時介入，介入過程中沒有強制孩子按照自己的意愿執(zhí)行，而是用一種講道理的方式告訴幼兒做一個懂事的孩子。 不可取之處：該教師介入的方式屬于主導(dǎo)者地位，也就是說以教師的身份介入游戲當(dāng)中，干涉到了幼兒正常游戲的進(jìn)行，而且讓小莉離開秋千讓給諾諾玩的時候，并沒有詢問小莉的意愿，委婉中透露著一種命令式的口吻，沒有給孩子訴說自己意愿的機會。對于諾諾來說，這一次通過老師的介入滿足了內(nèi)心的愿望，下次遇到此類問題還是會第一時間想到找老師，欠缺自己動腦想問題、解決問題的能力，長期會養(yǎng)成膽小、懦弱、依賴成人的問題。 教師B的做法可取之處在于注意到了幼兒特點對同伴交往的影響，對交往當(dāng)中弱勢的一方，即諾諾積極引導(dǎo)，幫助分析原因、提出合理建議，抓住契機培養(yǎng)了幼兒交往當(dāng)中的主動性、勇氣，更為可取。 教師B考慮不周全之處在于她對幼兒處理問題的過程關(guān)注不夠，僅籠統(tǒng)教給方法，對后期交往過程應(yīng)有更多關(guān)注、引導(dǎo)、鼓勵。

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涉及考點

幼兒保教知識與能力考試大綱

六、教育活動的組織與實施