對下列課例進行點評分析。

要求：對教學設(shè)計進行客觀評價。 

我的祖家是歌鄉(xiāng) 

[教學目標] 

一、在集體的音樂情境中享受共同創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂的樂趣。 

二、熟悉并能夠哼唱歌曲高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。

簡單了解臺灣高山族相關(guān)文化及其歌舞特點，表達對祖國寶島臺灣的熱愛之情。 

[教學重點] 

一、體驗臺灣高山族民歌的情緒、風格、特點。 

二、學唱《我的祖家是歌鄉(xiāng)》。 

[教學準備] 

一、學生在課前收集有關(guān)臺灣高山族民歌及民俗文化的相關(guān)資料。 

二、課前在教室內(nèi)放置幾個拖把。 

[教學過程] 

一、創(chuàng)設(shè)情境 

教師播放臺灣民歌《賞月舞》。 

二、導入新課

 師：同學們，老師剛才在干什么呢？

（教師手持一根竹棒，一邊敲打節(jié)奏，一邊歌唱高山族民歌《我的祖家是歌鄉(xiāng)》） 

（學生：表演"桿樂"） 

師：同學們看樣子是作了充分的準備而來！那么上節(jié)課請大家收集的資料都帶來了嗎？請每組同學派一個代表出來展示一下你們的成果。

（每組學生代表在《我的祖家是歌鄉(xiāng)》歌聲的背景樂中向大家展示收集到的有關(guān)臺灣高山族人民進行"桿樂"表演的圖片。在教師的啟發(fā)下，學生了解"桿樂"表演的由來、特點。如果時間寬裕，教師還可以就自己的表演請學生幫助在服飾、動作等方面作一些適當?shù)母倪M） 

三、啟發(fā)探索

 師：如果要在課堂上進行"桿樂"表演，那么，我們可以選擇什么樣的道具呢？ 

（學生各抒己見，許多人認為拖把可以作為替代品）

 師：好，大家既然推薦了"拖把先生"，那我只能請出他們來了！請幾位學生到臺前來，過一過臺灣人"搗稻谷"的癮！

（一把拖把分配給三名學生，在同學們試著合力敲擊地面、打出節(jié)奏的同時，教師說出一個簡單的節(jié)奏型，其他學生擊掌與教師一起將節(jié)奏型唱出來。在對節(jié)奏型有所記憶之后，臺上的同學共同將此節(jié)奏型用拖把奏出）四、學唱歌曲 

師：非常棒！請同學們回到座位，我們看看能不能把這個節(jié)奏型作為我們今天要學歌曲的伴奏！

（教師放《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的錄音，出示黑板上原先蓋住的節(jié)奏型。請同學們打開書本） 

師：我們跺跺腳吧，把剛才的節(jié)奏跺出來!

（教師指揮學生一部分哼唱歌曲，一部分跺腳敲出節(jié)奏，輪流交替） 

師：好的，我們請剛才上臺的同學再次走到臺前來，其他學生起立！

（教師暗示大家把用拖把模擬"搗稻谷"的同學圍在中間，男生、女聲為內(nèi)、外圈。同學們一邊拍手打出節(jié)拍，一邊跟著錄音小聲地哼唱。"搗稻谷"的學生打出節(jié)奏。幾遍之后，教師關(guān)掉錄音，讓學生用"拉（la）"跟著教師的豎笛歌唱旋律，并順時針緩慢轉(zhuǎn)圈）

 五、合作表現(xiàn)

 師：我們的氣氛好像還欠火候！我們來個和聲吧！女生用"la"唱旋律，男生底氣兒足一點，跟著節(jié)奏說"嗨"，好嗎？

（教師帶著男同學喊出節(jié)奏來，并暗示學生在沒有拖把的情況下用除去拍手以外的方式，如拍腿、跺腳）

表演出與中間模擬"搗稻谷"的同學的節(jié)奏音型相同的節(jié)奏。

 師：好，同學們，你們現(xiàn)在已經(jīng)來到了一個高山族的村莊，正在進行一個篝火晚會！讓我們在剛才的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，加上點更有創(chuàng)意的肢體動作和節(jié)奏型。我們盡情地跳吧，唱吧！

（教師退出圈子，將教室的燈光熄滅，從講臺下拿出一個鐵桶，點上蠟燭，打開錄音，稍提高音量，師生共同表演） 

六、交流拓展

 師：我們聽了一首高山族民歌，叫《賞月舞》，又唱了一首《我的祖家是歌鄉(xiāng)》的民歌，說明臺灣高山族的民歌有很多。大家知道臺灣還有哪些優(yōu)秀的民歌？能不能在課堂上唱一唱？

（學生們回答并唱出主要旋律） 

師：大家的表現(xiàn)讓老師感到驚訝，讓我們帶著這份熱情，一起唱一首大家都很熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，好不好！

（教師與全體學生擊掌打拍子一起歌唱《阿里山的姑娘》，結(jié)束本節(jié)課的教學）