(1)材料中的老師做法是不正確的，此教師持有“靜態(tài)的課程觀”。雖然說這種課程觀比較有利于規(guī)范教師的教學行為，但是一味只從教材出發(fā)，在很大程度上會限制學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師容易忽視學生的自主性和創(chuàng)新性以及學生在學習過程中的情感體驗，從而易于挫傷學生主動學習的積極性，不利于學生的全面發(fā)展。

(2)教師應樹立正確的課程觀。新課程背景下的課堂教學，要求教師要根據(jù)各科教育的任務和學生的要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一的課堂教學轉變?yōu)槟繕硕嗑S的課堂教學。新課程認為，教學是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，教師和學生是課程的有機構成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。