問答題閱讀兩位教師有關《好嘴楊巴》一文幾個問題的不同設計，完成問題。教師甲： (1)說楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學生把握故事情節(jié)） (2)楊巴說了一句什么話？是在什么情況下說的？（理解楊巴的“敢說”） (3)楊巴又是在什么時候說話的？（理解楊巴的“快說”） (4)設計兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學生與原句比較，說說改成句①或句②，好不好，說明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊） (5)原句“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不計小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”這句話，“好”在何處？（理解楊巴的“巧說”） (6)由此可見，楊巴是個怎樣的人？（把握人物形象）教師乙： (1)說楊巴口才“奇”具體是指哪件事？（目的是讓學生把握故事情節(jié)） (2)楊巴說了一句什么話？是在什么情況下說話的？（理解楊巴的“敢說”） (3)楊巴又是在什么時候說話的？（理解楊巴的“快說”） (4)設計兩句話：句①“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”或者句②“中堂大人饒命，大人饒命！”讓學生與原句比較，說說改成句①或句②，好不好，說明理由。（為下面環(huán)節(jié)作鋪墊） (5)你認為原句中哪幾個詞要重讀？說說你的理由。 (6)由此可見，楊巴是個怎樣的人？（把握人物形象）自始至終課堂學生反應積極，尤其第五個問題一拋出后課堂氣氛很活躍，舉手的學生很多，大家紛紛各抒己見：生1：“壓碎的芝麻粒”要重讀，因為這是向中堂大人解釋誤會。生2：“息怒”要重讀，因為這是希望中堂大人平息怒火，冷靜下來，聽自己解釋。生3：“不知道”“不愛吃”要重讀，因為“不知道”，所以值得原諒；而“不愛吃”就替中堂大人解釋了砸茶湯的原因，這是給中堂大人一個臺階下，體現(xiàn)了他的機智。生4：“痛改前非”要重讀，因為這表現(xiàn)楊巴將過錯都攬在自己身上，無形中給足了中堂大人面子。學生沒有想到說到的，教師再點撥：“大人”“小人”兩個詞語反復出現(xiàn)多次有何用意？生5：“大人”這個詞體現(xiàn)出楊巴對李中堂的恭維，而“小人”這個詞就是在貶低自己。生6：這兩個詞還含有“大人不計小人過”的意思，這暗含了楊巴希望中堂大人能饒過自己的意思。問題：你更喜歡哪一個設計，為什么？