參考答案：

美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)提出適宜性教學(xué)法有以下主要方式：

(1)資源利用模式：指在教學(xué)過(guò)程中充分利用幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，以求人盡其才。教師要多開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。

(2)補(bǔ)償模式：指幼兒在某一方面會(huì)有所不足，可以改由另一方面的強(qiáng)項(xiàng)去補(bǔ)償。

(3)治療模式：指針對(duì)兒童某一方面的能力缺陷，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。

(4)性向與教學(xué)處理交互作用模式：這一理論也稱為“教學(xué)相適”理論，由克隆巴赫提出。它是指教學(xué)應(yīng)配合兒童的性向，教師對(duì)不同性向的兒童，應(yīng)提供不同的教育措施，以發(fā)揮最大的教學(xué)效果。

(5)個(gè)別化教育方案：最先用于特殊兒童的干預(yù)和矯正，由于對(duì)幼兒個(gè)體差異與發(fā)展的關(guān)注，它逐漸在幼兒教育領(lǐng)域中應(yīng)用，即為每個(gè)幼兒的發(fā)展提供個(gè)別化、適宜的教育方案。

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