共享題干題【2017年真題】
酈道元《三峽》原文
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺�急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！�

研討與練習
一、背誦全文，并完成下列練習。
1.作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的?
2.找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。
二、解釋下列詞語
重巖疊嶂  夏水襄陵  乘奔御風  素湍綠潭  絕嗽  飛漱  清榮峻茂
三、閱讀下列這首詩，你能說出它和本文之間的某些聯(lián)系嗎?
早發(fā)白帝城
李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
單元介紹
本單元選入的是描繪自然山水的古詩文。學生要能借助注釋和工具書，整體感知文章大意。在反復誦讀中，進入情景交融的境界，體會作品的語言特色。
《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。
學生情況
八年級，班級人數(shù)40人。
課時安排
一課時
教學條件
教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。
問題：

問答題第1題從“閱讀文言文要注重語言積累、感悟”的角度談談你對《三峽》教學的認識，不少于200字。

參考答案：
對于本篇課文的教學要做到以下三點：首先，注重朗讀。引導學生先默讀，對照注解疏通文字，初步感知文章的內容;然后再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情;最后達到熟讀成誦。朗讀要讀準字音，讀準停頓，體會作品的思想感情和風格特色，感受文言文韻律優(yōu)美的特點。其次，注重積累。積累如“闕”等通假字，“雖”“奔”等重點文言詞匯。最后，涵泳品味，感悟這篇短文富有的詩情畫意，意味雋永。應引導學生品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。這一環(huán)節(jié)教師應充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生把想象中的三峽風光用語言描述出來，可以在課文的基礎上做擴展聯(lián)想，引導學生把握作者的思想感情。本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來。但是我們從文章的字里行間可以體會到作者的欣賞之情，他寫出了三峽的美，但其中所表現(xiàn)的情感與內涵，需要學生自己去體會，以此提升學生對文言文的感悟能力。

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問答題第2題根據(jù)上述資料，確定本課的教學目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。

參考答案：
教學目標
知識與能力：正確解釋關鍵詞匯、句子，積累文言詞句;整合感受，理解三峽的景色特征，領略三峽多姿多彩的詩意美;品味語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會作者搖曳多姿的文筆美。
過程與方法：學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章，學習作者善于抓住景物特點，融情于景的方法，提高古文鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：展開聯(lián)想，感受三峽壯美的景色，體會作品意境，在反復朗讀中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。
設計依據(jù)：
(1)教學目標的設立要符合《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設立，并完成三個維度目標的整合。
(2)文言文教學理解文意是基礎，學生要理解文意，必須對文中的重點詞匯、句子有所理解、掌握，《三峽》選自語文教材八年級上冊第六單元，經過了一段時間的文言文學習，這個年級的學生對文言詞匯、句子已經有了一定的理解基礎。所以在這里我對學生的能力要求進一步升級，將“正確解釋關鍵詞匯、句子，積累文言詞句;整合感受，理解三峽的景色特征，領略三峽多姿多彩的詩意美;品味語句，欣賞多樣的表現(xiàn)手法，體會作者搖曳多姿的文筆美”作為了知識與能力目標。
(3)文言文教學應當突出誦讀法在疏通文意，理解感情上的作用，酈道元的文筆也像三峽那樣美得多姿多彩：點面結合、正側相襯、有靜有動、有聲有色、俯仰生輝……而這一切，都值得我們通過反復誦讀、詞句推敲，深度對話加以揣摩、學習、體會。因此，我將“學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章，學習作者善于抓住景物特點，融情于景的方法。提高古文鑒賞能力”作為過程與方法目標。
(4)文言文教學在促使學生解讀文本的基礎上，要有意識地培養(yǎng)審美意境和審美情趣，《義務教育語文課程標準(2011年版)》也要求：誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
《三峽》所在單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優(yōu)秀篇章，《三峽》為我們展現(xiàn)了三峽多姿多彩的“詩意美”，包含了作者對三峽深深的贊美，所以我將“展開聯(lián)想，感受三峽壯美的景色，體會作品意境，在反復朗讀中受到美的熏陶，感受到大自然的美和文化魅力，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感”作為情感態(tài)度與價值觀目標。

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問答題第3題選擇其中一個具體的教學目標，設計一個教學片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內容與教學方式。(25分)

參考答案：
《三峽》知識與能力目標教學設計
教學方法：
1.“以學為主”，主要方法是創(chuàng)設情境、變換角色、模擬體驗等。
2.“以讀為線”，多樣化的朗讀和細致的品讀是主要讀法。
教學過程：
(多媒體出示三峽風光圖片)
一、趣味導入
導入語：上課之前。我先做個自我介紹：“我”姓酈，“美麗”的“麗”加右耳，名字叫“道元”。你可不要驚訝啊，“我”可是從遙遠的北魏穿越而來的地理學家和散文家啊。今天，“我”將帶領同學們一起學習我的一篇山水記(板書課題)，一起重游三峽，一起去領略1500年前三峽的美麗風光。先來了解一下我們的重游任務吧。
二、明確目標：(PPT展示)
過渡：人說，三分文章七分讀。相信同學們已經預習了“我”的文章，由于時間久遠，有一些字詞的讀音古今有一些變化，大家一定要注意啊。哪位同學愿意通過朗讀來為大家展示一下我的文章?(一生讀，一生評)
三、解讀文本
1.個別范讀正字音
2.聽讀齊讀明節(jié)奏
3.邊讀邊議通文意
4.精讀細讀賞美景
過渡：峽是兩山夾水的地方。既是寫峽，那必然會寫到山和水。如果說山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。請男生大聲地齊讀一二段，女生美美地齊讀三、四段。(配樂)
其實，我們可以類比一下：我們說人有性格，其實“山水如人”，山水也有性格。那么，一、二段的山水有哪些性格特點呢?
引導：好，大家齊讀一、二段，讀出山的雄壯，水的奔放(生齊讀)。
指導：兇險迅疾的水流應該讀出那種激烈的感覺。第一部分寫靜態(tài)的山，就可以讀得平緩。
過渡：下面，讓我們一起分析一下春冬景色的特點。
預設：俊逸、秀麗、清幽個別讀：讀出感嘆“良多趣味”
引導：那么，最后一段寫了深秋時降霜的早晨，這一段的描寫給我們一種怎樣的感覺呢?
預設：凄涼、凄婉
小結：你不覺得“我”老酈筆下的三峽，簡直就是一位奇男子嗎?他既有山的雄奇，又有盛夏的奔放和熱情，春冬的清悠與俊逸，秋日的凄婉與憂傷，這一切，構成了它豐滿而多姿多態(tài)的詩意性格。(板書：詩意美)
5.品讀悟讀析手法
引導：當代著名散文家余秋雨先生也曾到過三峽，他曾發(fā)出過這樣的感嘆：“眼前有景遺不得，道元作文在上頭�！庇嗲镉暝谒�的《三峽》一文中這樣寫道：“對此，1500年前的酈道元說得最好：‘兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月�！薄�那么，酈道元《三峽》中的這幾句話到底好在哪里，竟讓余秋雨如此喟嘆?(點撥：手法——正側面描寫相結合)
自由交流：“寫得好，用了......手法，寫出了......�！�
預設：有靜有動、有聲有色、俯仰生輝、對比夸張……
小結：如果說音樂家是用聲音來表現(xiàn)美，攝影家是用畫面來表現(xiàn)美，我們語文則是用語言來表現(xiàn)美的。你看，“我”酈道元僅僅用了155字，不但把三峽多姿多彩的詩意美表現(xiàn)得如此精準，其搖曳多姿的文筆美也非同凡響�！拔摇贬B道元被后人譽為“善寫山水的大手筆”，應該當之無愧吧!
四、嘗試背誦
引導：酈道元不僅以地理學家的目光探尋自然，而且以文學家的心靈感受自然，那雄奇的山巒，流動的江河，仿佛都是有生命的。下面，讓我們循序漸進地試背全文，進一步感受三峽的詩意美和作者的文筆美。
結語：和同學們在一起很快樂，不過，“我”還得穿越回去，回到“我”的北魏去，同學們如果想念“我”的話，不妨拿起“我”的文章，多讀多背，那就是對“我”莫大的安慰了。再見!

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