案例1：教師：我們以前已經(jīng)學(xué)過了一元一次方程以及二元一次方程組的解法，并簡要介紹方法。并在解決許多實(shí)際問題的過程中感受到：將相等關(guān)系用數(shù)學(xué)符號抽象后所得到的"方程"確實(shí)是一種有效的數(shù)學(xué)工具，它能讓我們的思維過程更加準(zhǔn)確和簡明！但是，生活中除了相等的數(shù)量關(guān)系以外，還存在著大量的不等關(guān)系，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也已經(jīng)基本了解了不等式的性質(zhì)(介紹性質(zhì)，寫在黑板上)和簡單不等式的解法(解法在黑板上順一遍)。今天，就讓我們通過一些帶有選擇"決策"意義的實(shí)際問題來共同探討一下一元一次不等式這種數(shù)學(xué)模型是如何解決生活中的實(shí)際問題的。

(介紹新知識) 案例2：教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)七年級上冊一元一次不等式的應(yīng)用教學(xué)時，在拓展思維環(huán)節(jié)舉出了下面這樣一個例題，隨著教學(xué)過程的深入，很有感想。例題：在一個雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司先派一個人去了解船只的租金情況，這個人看到的租金價格如下表所示： 請你幫助設(shè)計(jì)一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？(嚴(yán)禁超載) 

師：誰能公布一下自己的設(shè)計(jì)方案？(學(xué)生都在緊張的思考中)(突然間，教師發(fā)現(xiàn)一名平時學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生這次第一個舉起了手，很驚奇，便馬上讓他發(fā)言了。) 

生：我認(rèn)為可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租！(這時，教室里哄堂大笑，這位學(xué)生頓時有些難堪，想坐下去，教師趕緊制止。) 

師：很好！你為他們設(shè)計(jì)了三種方案。那你能不能再具體為他們計(jì)算出租金呢？ 

生(一下子來勁了)：如果租大船，則需要船只數(shù)為48÷5＝9.6只，因?yàn)椴荒艹�載，所以租大船需10只，則所付租金要3×10＝30元。如果租小船，則需要船只數(shù)為48÷3＝16只，則所付租金要16×2＝32元。如果既租大船又租小船……(說到這里，該生卡了殼) (教師邊認(rèn)真聽，邊將他的方案結(jié)論板書在黑板上，看見卡了殼，便趕緊答上話) 

師：剛才×××同學(xué)真的不錯，不但一下子設(shè)計(jì)了三種方案，還差不多完成了全部租金的計(jì)算，我和全班同學(xué)都為你今天的表現(xiàn)感到非常高興(教室里響起一片掌聲)。要有勇氣展示自己，你今天的表現(xiàn)就非常非常地出色，你今后的表現(xiàn)一定會更出色。好，下面我就讓我們一同把剩下的一種方案的租金來完成吧。 (在師生的共同研討中得出)：設(shè)租用X只大船，Y，只小船，所付租金為A元。則：5X+3Y＝48,A＝3X+2Y。得到：A＝X+32，因?yàn)椋?＜5X＜48且X為正整數(shù)。所以：X＝9時，A最小值＝29即租用9只大船和1只小船時，所付租金最少，最少租金為29元。此時有45人(5×9)坐大船，有3人坐小船。…… 

師：今天的課程內(nèi)容還有一項(xiàng)，那就是請××同學(xué)(示意剛才的同學(xué))談?wù)勥@堂課的感想。 

生：……以前我不敢發(fā)言，我怕說的不對會被同學(xué)們笑話，而今天的游船題目恰好是我前幾天才去坐過的，所以一下子……我今天才發(fā)現(xiàn)不是這樣……我今后還會努力發(fā)言的……

 問題：(1)案例1中的教學(xué)導(dǎo)入形式好嗎？說明理由； 

(2)你認(rèn)可案例2中的教師的教學(xué)過程嗎？說明理由。