參考答案：

評(píng)析：表面看，這節(jié)課是以學(xué)生為中心，學(xué)生提問，學(xué)生回答，學(xué)生完全成了課堂的主角。但仔細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課存在著一個(gè)明顯的不足：缺乏教師的有效引導(dǎo)，從學(xué)生提出的問題來看，許多是虛假的問題，為提問而提問，提的問題質(zhì)量不高；從學(xué)生互問互答的“問答式”教學(xué)來看，似乎解決了學(xué)生閱讀中的問題，實(shí)則是繁多的問題淹沒了課堂教學(xué)的中心，教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生只見樹木不見森林，只抓細(xì)枝末節(jié)而缺乏整體把握，對(duì)文本的學(xué)習(xí)始終只是浮在表層。這樣的生生對(duì)話雖熱熱鬧鬧但并沒有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，學(xué)生獲益不多，教學(xué)質(zhì)量也就無法保證。在這樣的課堂教學(xué)中，教師只是作為一個(gè)主持人存在，教師的引導(dǎo)作用成了一紙空文。如何做：課堂教學(xué)中，教師要承擔(dān)自己必須承擔(dān)的責(zé)任。既不能因循守舊，也不能完全放手，教師是組織者，也是引導(dǎo)者。其在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： (1)精心準(zhǔn)備。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師“要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書”“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材”。教師在課前要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀文本，提高自己的備課水平。不但要備教材，而且要備學(xué)生，更要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的能力。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確處理教學(xué)中完成低層次學(xué)習(xí)目標(biāo)與高層創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，克服教學(xué)中的散漫性、隨意性和盲目性。 (2)巧妙引導(dǎo)。課堂上以學(xué)生為主體是課改的方向，但教師的引領(lǐng)和幫助是必不可少的，絕不能忽視教師“導(dǎo)”的作用。教師要善于從學(xué)生多種多樣的問題中找到“商機(jī)”，要講究“導(dǎo)”的方法，講究技巧，該點(diǎn)撥時(shí)點(diǎn)撥，該幫助時(shí)幫助，要循循善誘，用富有啟發(fā)性、趣味性的語言來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生在辨析問題中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)提出有思考價(jià)值的問題，使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)，把學(xué)生組織到有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中來，克服教到哪里算哪里的毛病。新課程課堂教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，盡量減少無效勞動(dòng)，應(yīng)把師生有限的時(shí)間和精力花在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。

查看答案解析 進(jìn)入焚題庫