單選題閱讀語文課堂教學案例，按要求答題。在一次語文課上，陳老師正和同學們盡情地"暢游"在《頤和園》這幅清新、美麗的"畫卷"中，突然一只小手高高舉起："老師，課文第四自然段第四句話中的‘滑’字，應改成‘劃船’的‘劃’，‘劃過’。"這位同學突如其來的提問，似乎起了拋磚引玉的作用，其他同學也似有所悟，都紛紛發(fā)表自己的看法："是啊，應該是‘劃船’而不是‘滑船’"。"是不是印錯了？""也許是作者錯了。"有位同學提議："老師，我們寫封信去問問《頤和園》的作者吧！"陳老師對此的做法是：第一，不急于表達自己的意見，而是讓同學們安靜下來思考這一問題；第二，針對同學的質疑，陳老師提出了三個思考題：一是昆明湖靜得怎樣？綠得怎樣？二是昆明湖美嗎？美在哪里？三是讓同學們思考用"滑"還是用"劃"字好？對上述案例的分析不正確的一項是( )