參考答案：

一、(1)我贊同B老師的想法。理由如下：首先游戲是幼兒自發(fā)自愿的活動方式。材料中的幼兒有自己的想法，能夠發(fā)揮想象，促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。創(chuàng)新應(yīng)用“拱橋”，彼此配合，讓游戲順利進(jìn)行。其次，游戲是幼兒最喜愛的活動在游戲過程中幼兒要有愉悅體驗(yàn)，材料中幼兒“玩兒的不亦樂乎”對應(yīng)此點(diǎn)。
(2)首先，運(yùn)病人游戲能夠促進(jìn)兒童基本動作技能的發(fā)展，如拾、拖、拽等，增強(qiáng)幼兒對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，最終促進(jìn)幼兒的身體生長發(fā)育。其次，運(yùn)病人游戲能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展。擴(kuò)展和加深幼兒對周圍事物的認(rèn)識，有助于思維發(fā)展、問題解，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。再次，在游戲中幼兒彼此配合，一起抬"病人”，能夠促進(jìn)幼兒社會性能力的發(fā)展，使幼兒通過合作游戲，有機(jī)會學(xué)習(xí)與掌握各種社會性交往技能。最后，在游戲中能夠豐富與深化幼兒的情感，增加積極情緒體驗(yàn)，提高幼兒的成就感，增強(qiáng)其自信心。
二、(1)大二班王老師的做法更恰當(dāng)。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧�游戲，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準(zhǔn)備了游戲材料，但是沒有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當(dāng)?shù)�。大二班王老師沒有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們?nèi)�尋找和收集材料的做法更符合大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，因此王老師的做法更恰當(dāng)。
(2)①李老師的做法不恰當(dāng)。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現(xiàn)實(shí)生活，具體表現(xiàn)為以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時為幼兒準(zhǔn)備的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來提供。大一班的李老師沒有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來提供材料符合幼兒游戲自主性的特點(diǎn)的要求。最后，李老師投放的材料過于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。②王老師的做法恰當(dāng)，符合大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，有利于幼兒游戲的開展。首先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動積極的參與游戲中，同時通過自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。材料中王老師并沒有直接選擇自己認(rèn)為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并且展開想象，從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進(jìn)行游戲。最后，王老師的做法符合活動區(qū)材料投放的啟發(fā)性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹葉、簽子等均來自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時也能夠讓幼兒自主地進(jìn)行設(shè)計制作。

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