案例：

一位學(xué)生寫給音樂(lè)老師的信：

    “老師，請(qǐng)您看看我——一個(gè)十分平常的我，平常的相貌，平常的成績(jī)，可是我真的很喜歡上音樂(lè)課。每當(dāng)您走進(jìn)音樂(lè)教室，站在音樂(lè)學(xué)得好的同學(xué)身旁，熱情地問(wèn)這問(wèn)那時(shí)，我只能怯怯地望著您的背影，羨慕地看著這些同學(xué)；課堂上發(fā)言時(shí)，被您叫起來(lái)的總是他們，而我心里很緊張，不敢舉手，只能默默地想著已經(jīng)準(zhǔn)備了好久的答案。老師，也請(qǐng)您看看我，注意到我的存在吧，我真的很喜歡音樂(lè)！”

    問(wèn)題：依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》基本理念，對(duì)上面案例中教師教學(xué)進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

參考答案：

這個(gè)案例中音樂(lè)老師的教學(xué)方法是存在問(wèn)題的。

首先，從案例中“老師，也請(qǐng)您看看我，注意到我的存在吧”這句話可以看出音樂(lè)老師忽視了那些上課不敢發(fā)言的學(xué)生，而且在提問(wèn)的過(guò)程中，只提問(wèn)那些活躍的學(xué)生。并沒(méi)有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，更沒(méi)有做到因材施教。新課標(biāo)中指出，義務(wù)教育階段的音樂(lè)課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并從中受益。音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置，所以案例中的音樂(lè)老師應(yīng)該多多關(guān)注那些上課不發(fā)言而且比較內(nèi)向的學(xué)生，多設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)和游戲，增加多種多樣的互動(dòng)模式，不應(yīng)該僅僅以提問(wèn)的形式來(lái)上音樂(lè)課，應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)游戲、討論、表演等形式來(lái)提高學(xué)生的參與程度，這樣才能讓內(nèi)向的學(xué)生能有展現(xiàn)自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生真正成為主體，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到音樂(lè)課堂中來(lái)。

其次，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂(lè)才能提供空間。所以這名音樂(lè)老師應(yīng)該在課后去關(guān)注這些內(nèi)向的學(xué)生，可以和寫信的學(xué)生進(jìn)行一次談話，進(jìn)行相應(yīng)的解釋和心理疏導(dǎo)，答疑解惑。幫助他們建立自己的信心。并且根據(jù)每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)和性格的不同，制定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

最后，相信通過(guò)這些教育手段和措施，能夠真正幫助內(nèi)向的學(xué)生敢于發(fā)言，敢于參與音樂(lè)課堂，幫助他們更好地成長(zhǎng)，真正做到關(guān)注全體學(xué)生和因材施教。

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