參考答案：

1．齊威王說：“你說得很好！”于是就下了命令：“大小的官吏，大臣和百姓們，能夠當面批評我的過錯的人，給予上等獎賞；上書直言規(guī)勸我的人，給予中等獎賞；能夠在眾人集聚的公共場所指責議論我的過失，并傳到我耳朵里的人，給予下等獎賞�！泵�令剛下達，許多大臣都來進獻諫言，宮門和庭院像集市一樣熱鬧：幾個月以后，還不時地有人偶爾進諫；滿一年以后，即使有人想進諫，也沒有什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國朝拜齊威王。這就是身居朝廷，不必用兵就戰(zhàn)勝了敵國。

2．教學目標 

(1)知識與能力：能使用常用古漢語辭典，掌握文中重點文言詞語的意義和用法以及賓語前置的句式特點。 

(2)過程與方法：通過朗讀和小組討論的方式，理解諷喻說理的特點，分析人物形象。 

(3)情感態(tài)度與價值觀：體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；認識納諫除弊對于今天的借鑒意義。 

確定教學目標的依據(jù)： 

《鄒忌諷齊王納諫》選自人教版初中語文九年級下冊的一篇課文，是先秦時期具有代表性的名篇。《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確要求：①“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位�！雹凇半S文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點�！彼�以我們將“能使用古漢語辭典，掌握文中重點文言詞語的意義和用法以及賓語前置的句式特點”。這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，道理由淺入深，具有極強的說服力，明確鄒忌勸說藝術，學生在學習的過程中可能存在一定的學習難度，所以教師要求：“通過朗讀和小組討論的方式，理解諷喻說理的特點，分析人物形象”；對學生的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)有重要的意義，要求學生：“體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想，理解古代明君勇于納諫的大度胸懷；認識納諫除弊對于今天的借鑒意義”。 

3．教學過程 

一、設置懸念，導入課文“人貴在自知”，齊國的謀臣鄒忌就是這樣一位賢人。他是一位美男子，但與徐公相比卻還不及，妻子偏愛他，妾怕他，客人有求于他，都說他比徐公美。鄒忌由此聯(lián)想到什么？他是如何做的呢？今天，我們一起學習《鄒忌諷齊王納諫》，來尋找答案。 

二、資料助讀，了解背景 

1.《戰(zhàn)國策》簡介； 

2．人物（鄒忌、齊威王）介紹。 

三、朗讀課文，疏通文句，把握文意 

1．初讀課文，讀準字音教師播放示范朗讀錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下做記號。聽畢，借助注釋、詞典自行理解。 

2．譯讀課文，理解文意學生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句。如有疑難問題，同桌之間討論解決。教師巡視，答疑解惑，檢查學生自讀情況。 

四、熟讀課文，理清思路，背誦課文 

1．研習第一自然段提問：鄒忌諷齊王的起因是什么？（與徐公比美）提問：因何與徐公比美的呢？（通過鄒忌的“三問”，即問妻、問妾、問客，及妻、妾、客的“三答”）提問：妻、妾、客三答后，鄒忌“暮寢而思之”，“之”指代什么？鄒忌由此又想到了什么呢？ 

2．研習第二自然段提問：在本段中，鄒忌是如何諷諫齊王的？（運用以家事喻國事的辦法） 

3．學習第三、四自然段（教師范讀后作誦讀指導）提問：鄒忌諷諫的效果如何？他是怎樣取得這樣的效果的？提問：齊王是怎樣納諫的？臣民是怎樣進諫的？齊王納諫的結(jié)果如何？ 

4．多媒體顯示背誦思路．學生齊背課文 

五、布置作業(yè) 

1．背誦課文：

2．課外閱讀《觸龍說趙太后》，比較觸龍與鄒忌的講話藝術。

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