A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的文體特點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生自排話劇進(jìn)行表演，比使用電影直接展示給學(xué)生效果要更突出

B.基于劇本人物眾多，學(xué)生單純通過閱讀課本理解人物耗時(shí)耗力的情況，通過觀看電影表演的形式能夠讓學(xué)生形象區(qū)分、理解各色人物特點(diǎn)

C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對人物語言的北京風(fēng)味可能較難體會，使用電影這一教學(xué)資源，能使學(xué)生在視覺、聽覺上更為直觀地感受《茶館》的京味

D.結(jié)合《茶館》電影這一教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮，人物內(nèi)心的喜怒哀樂等

參考答案：A

答案解析：在學(xué)習(xí)話劇《茶館》時(shí)，學(xué)生對文字所表現(xiàn)的人物形象、劇情和歷史朝代更迭中下層百姓的無奈與不幸未必能有較深刻的認(rèn)識。同時(shí)，《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的，通過表演的形式能夠展現(xiàn)出劇本的魅力。學(xué)生單純地閱讀劇本，其對文本的認(rèn)知可能會被文中走馬燈一般更換的人物所擾亂；由于地區(qū)方言的原因而對人物語言的北京風(fēng)味，對《茶館》中所表現(xiàn)出的老北京民俗、場景等都無法通過自身的想象來獲��；因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體文學(xué)素養(yǎng)的差異，對《茶館》情節(jié)上的過渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮，對人物內(nèi)心的喜怒哀樂等，在理解上也存在很大的偏差。因此，教師通過播放《茶館》這部電影，讓學(xué)生對照劇情與課文，在視覺、昕覺上更為直觀地感受《茶館》的京昧，對學(xué)生理解課文能夠起到更上一層樓的作用。學(xué)生自排、自演話劇雖也能讓學(xué)生深刻理解劇本，但因?yàn)閷W(xué)生能力有限，很難準(zhǔn)確把握劇本人物心態(tài)、情節(jié)發(fā)展，故在教學(xué)之初不建議使用，可在完成文本解讀后，再讓學(xué)生進(jìn)行自排、自演。

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涉及考點(diǎn)

《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）

第四章 教學(xué)評價(jià)