類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬+
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單選題閱讀以下《口語交際討論》的實錄（節(jié)選），回答問題。（畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的）
學(xué)生:[A]我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報者。（四名同學(xué)明確各自的分工）
組織者:[B]學(xué)了契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》，同學(xué)們對別里科夫這個人物形象有了深刻的認(rèn)識，那么這個形象在生活中還有什么意義呢？在我們的身邊是不是還存在著一些套子？請小組針對此話題進(jìn)行一番討論。
參與者：考試在學(xué)習(xí)中是一種套子，為了應(yīng)付考試，我們必須圍繞著考試轉(zhuǎn)，而放棄一部分業(yè)余生活。
組織者：那你認(rèn)為考試這個套子好不好呢？
參與者：當(dāng)然對我們有一定的幫助，對檢驗我們某一個階段的學(xué)習(xí)還是有好處的。
匯報者:[C]同學(xué)們說了很多，我來匯報一下。首先我們生活中有很多的套子，比如法律的套子，對我們起到了很好的保護(hù)作用：又比如科學(xué)的套子，我們必須去打破。經(jīng)過討論，我們認(rèn)為對于套子應(yīng)該辯證地理解，它既有好的一面，亦有不良的一面，對于那些對我們起到保護(hù)作用的套子，我們要保護(hù)它；對于那些束縛我們的套子，我們要打破它。
記錄者:[D]關(guān)于今天大家討論的結(jié)果，我都記錄了下來，之后將交給老師，請他給出指導(dǎo)意見。
關(guān)于上述教學(xué)片段，下列說法不正確的一項是（）。
學(xué)生:[A]我是組織者。我是參與者。我是記錄者。我是匯報者。（四名同學(xué)明確各自的分工）
組織者:[B]學(xué)了契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》，同學(xué)們對別里科夫這個人物形象有了深刻的認(rèn)識，那么這個形象在生活中還有什么意義呢？在我們的身邊是不是還存在著一些套子？請小組針對此話題進(jìn)行一番討論。
參與者：考試在學(xué)習(xí)中是一種套子，為了應(yīng)付考試，我們必須圍繞著考試轉(zhuǎn)，而放棄一部分業(yè)余生活。
組織者：那你認(rèn)為考試這個套子好不好呢？
參與者：當(dāng)然對我們有一定的幫助，對檢驗我們某一個階段的學(xué)習(xí)還是有好處的。
匯報者:[C]同學(xué)們說了很多，我來匯報一下。首先我們生活中有很多的套子，比如法律的套子，對我們起到了很好的保護(hù)作用：又比如科學(xué)的套子，我們必須去打破。經(jīng)過討論，我們認(rèn)為對于套子應(yīng)該辯證地理解，它既有好的一面，亦有不良的一面，對于那些對我們起到保護(hù)作用的套子，我們要保護(hù)它；對于那些束縛我們的套子，我們要打破它。
記錄者:[D]關(guān)于今天大家討論的結(jié)果，我都記錄了下來，之后將交給老師，請他給出指導(dǎo)意見。
關(guān)于上述教學(xué)片段，下列說法不正確的一項是（）。
A.討論屬于組織中的口語交際，討論前需要明確各自的分工
B.組織者結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，提出需要共同討論的、著手解決的問題
C.討論的總結(jié)與匯報，是討論的必要環(huán)節(jié)，能進(jìn)一步形成討論的結(jié)果
D.記錄者做的記錄，只拿給老師看，對學(xué)生下次口語交際課沒有任何意義
參考答案：D
答案解析：關(guān)于這次討論的過程與結(jié)果，記錄者做了詳細(xì)的記錄，這個記錄不僅可以拿給老師，請老師提出指導(dǎo)意見，也可以讓學(xué)生看，對下次的口語交際課的進(jìn)行提供借鑒。因此D項“沒有任何意義”說法錯誤，當(dāng)選。
涉及考點
《語文學(xué)科知識與教學(xué)能力》（高級中學(xué)）
第四章 教學(xué)評價
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