參考答案：

【參考設(shè)計(jì)】 

一、導(dǎo)入新課 

（教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段有關(guān)東漢末年社會(huì)動(dòng)亂的歷史紀(jì)錄片） 

師：同學(xué)們，對(duì)剛才觀看的這段視頻，你有什么想說(shuō)的嗎？ 

生1：東漢王朝的統(tǒng)治在各種社會(huì)矛盾激化的情況下風(fēng)雨飄搖。

 師：嗯，總結(jié)得很好，請(qǐng)大家看下面一段視頻。 

（教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段《三國(guó)演義》中有關(guān)諸侯大戰(zhàn)的視頻）

 師：看完這段視頻，大家又有何感想呢？

 生2：東漢政權(quán)名存實(shí)亡，天下陷入群雄逐鹿的時(shí)代。

 師：很好。東漢時(shí)期結(jié)束后就進(jìn)入了我國(guó)歷史上的第二個(gè)大分裂時(shí)期，根據(jù)“合久必分，分久必合”的封建王朝治亂興衰的規(guī)律，在分裂時(shí)期會(huì)由誰(shuí)來(lái)進(jìn)行角逐完成最后的統(tǒng)一呢？這就是我們本節(jié)課所要探討的。 

二、講授新課

 師：我們說(shuō)曹操是一個(gè)杰出的軍事家、政治家，同時(shí)也是一個(gè)詩(shī)人，請(qǐng)同學(xué)們閱讀曹操的《龜雖壽》。從這首詩(shī)中，我們可以看到曹操的雄心壯志。那么，曹操是如何一步一步實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)的呢？ 

（教師要求同學(xué)們自行閱讀教材內(nèi)容，自行歸納）

 師：曹操實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的第一步是什么？ 

生3：迎接漢獻(xiàn)帝，做到“挾天子以令諸侯”。 

生4：你說(shuō)的不對(duì)，曹操應(yīng)該是先打敗盤(pán)踞在北方的各路軍閥，再逐漸統(tǒng)一全國(guó)。

 師：后面的同學(xué)說(shuō)得對(duì)。 

（結(jié)合掛圖，教師將曹操與袁紹間的官渡大戰(zhàn)予以講解，闡明該戰(zhàn)役對(duì)曹操統(tǒng)一北方的重要性）

 師：那么，在曹操統(tǒng)一北方之后，他下一步的計(jì)劃是什么呢？ 

生5：統(tǒng)一南方，進(jìn)而統(tǒng)一全國(guó)。 

師（展示當(dāng)時(shí)形勢(shì)圖）：當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)是怎樣的？ 學(xué)生看形勢(shì)圖共同回答：一個(gè)是江南的孫權(quán)，一個(gè)是依附于荊州的劉備。割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。 情境創(chuàng)設(shè)： 依附于荊州的劉備，自稱(chēng)是東漢皇族的后裔，在軍閥混戰(zhàn)中，不甘寄人籬下。他聽(tīng)說(shuō)諸葛亮有安邦定國(guó)之策、濟(jì)世安民之術(shù)，便請(qǐng)他出來(lái)相助，于是就有了“三顧茅廬”的故事。 

師：假設(shè)你是當(dāng)年的諸葛亮，你會(huì)怎樣分析天下形勢(shì)？ 

（學(xué)生討論，最終得出必須聯(lián)合東吳政權(quán)共同對(duì)抗曹操的結(jié)論） 

師：劉備在諸葛亮的幫助下，力量不斷地壯大。208年，曹操率領(lǐng)二十多萬(wàn)大軍南下，想要統(tǒng)一天下。孫權(quán)、劉備組成五萬(wàn)聯(lián)軍，在赤壁與曹軍展開(kāi)決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。請(qǐng)看錄像《火燒戰(zhàn)船，曹操逃跑》。 

（觀看完后，師生一起歸納，并填充下表） 

小組討論：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國(guó)古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的主角都是曹操，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)局。那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為什么會(huì)失��？

 學(xué)生分組討論，在討論完畢后舉手講述自己的看法：

(1)曹操自恃有20萬(wàn)大軍，滋長(zhǎng)了驕傲自滿(mǎn)的情緒。 

(2)曹軍來(lái)自北方，不習(xí)水戰(zhàn)，在南方容易得傳染病。 

(3)采用戰(zhàn)術(shù)錯(cuò)誤，用鐵鏈把戰(zhàn)船連起來(lái)。船一著火就會(huì)很快蔓延。 

 三、課堂小結(jié) 

曹操憑借自己的優(yōu)勢(shì)擊敗了不可一世的袁紹，實(shí)現(xiàn)了北方的統(tǒng)一，奠定了統(tǒng)一全國(guó)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)則是三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)鍵。赤壁之戰(zhàn)后，三方的力量對(duì)比發(fā)生了新變化。曹操退守到黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游的勢(shì)力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)，誰(shuí)也打敗不了誰(shuí)，但又都不具備統(tǒng)一全國(guó)的條件。這樣就形成了三國(guó)鼎立的局面。 

四、課后作業(yè) 

請(qǐng)全班同學(xué)分成若干小組，在“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁之戰(zhàn)”中任選一題，自行排練歷史小短劇，在下一次歷史活動(dòng)課上進(jìn)行表演，并評(píng)出最佳小組。 

五、教學(xué)反思 

對(duì)于授課內(nèi)容中大量涉及歷史情境的教學(xué)內(nèi)容，可以將這些內(nèi)容與歷史小演講、歷史小短劇等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式結(jié)合起來(lái)，將學(xué)科知識(shí)和寓教于樂(lè)結(jié)合起來(lái)，不僅符合初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)起到活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

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