參考答案：

人園焦慮是幼兒最初從家庭進人幼兒園后,由于環(huán)境的改變而導致心理上的恐懼、焦慮和不安,并伴有哭鬧、不喝水、遺尿等行為和現(xiàn)象。幼兒對幼兒園這個環(huán)境感到非常陌生,經(jīng)常用哭鬧來表達他們心中的不安,這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個原因：
(1)安全需要的暫時性缺失
幼兒在家里一直跟爸爸、媽媽生活在一起,剛?cè)藞@時突然和親人分離,從早到晚面對的是陌生的教師、小朋友和環(huán)境,加上活動的相對不自由和一系列集體生活規(guī)則的約束,幼兒在心理上會產(chǎn)生極大的不安全感,會覺得安全受到威脅,有的幼兒表現(xiàn)得很拘謹,有的幼兒則會大哭大鬧。
(2)幼兒生活自理能力差和對幼兒園作息制度不習慣導致的不適應
由于幼兒身心各方面機能發(fā)展不完善,且獨生子女家庭占多數(shù),所以一部分幼兒會缺少一定的自理能力(如吃飯、盥洗、穿脫衣服、上廁所)。當幼兒獨自面對幼兒園的一日生活時,如果不具備一定的自理能力就會在幼兒園集體生活中受挫,不愿意上幼兒園。
(3)親子依戀關(guān)系質(zhì)量對幼兒分離焦慮的影響
安全型依戀的幼兒,內(nèi)心安全感強,對周圍的世界充滿信任,愿意主動去探索學習。這類幼兒在人園時,能比較快地適應幼兒園的生活。但矛盾型或回避型依戀的幼兒內(nèi)心安全感較弱,對周圍世界不信任,容易產(chǎn)生較強的分離焦慮。
解決策略
(1)家長角度
家長需要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力,以幫助幼兒適應幼兒園的生活節(jié)奏和要求,提高幼兒的適應性。同時家長可以多和幼兒聊一聊幼兒園開心的事情,激發(fā)幼兒對幼兒園的喜愛之情。
(2)教師角度
教師要用親切的態(tài)度、溫和的語言,補償幼兒的情感缺失,引起幼兒愉快的情緒,從而有效解除幼兒的焦慮。同時教師要開展豐富、有趣的活動,讓幼兒感受幼兒園生活的快樂和有趣,從而適應并喜歡幼兒園生活=
(3)家園合作角度
教師應與家長建立密切的聯(lián)系,主動和家長交流幼兒在園情況,做好家長工作,爭取家長的支持和配合,以便共同幫助幼兒克服不良的情緒。家長要多與教師溝通,了解幼兒在園情況。

查看答案解析 進入焚題庫