類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬(wàn)+
軟件評(píng)價(jià)：
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師:[A]同學(xué)們，你們從不同的學(xué)校、不同的班級(jí)來(lái)到一個(gè)新的集體。在這個(gè)新集體里，同學(xué)們要共同生活、學(xué)習(xí)三年，這是我們的緣分。此時(shí)此刻，你一定希望早點(diǎn)了解班里每個(gè)同學(xué)的“子丑寅卯”，也希望自己能被大家盡快認(rèn)識(shí)和接受�，F(xiàn)在老師非常愿意做個(gè)溝通者，和大家一起用“我”自由之筆，寫“我”自得之見(jiàn)，抒“我”自然之情，顯“我”自在之趣，力求做到“我以我手寫我心”，把“真實(shí)精彩獨(dú)特的自己”訴之于文，以文會(huì)友（學(xué)生鼓掌）。（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探討作文的真諦:寫出有個(gè)性的我，寫出有真情實(shí)感的文章）
師:[B]葉圣陶老先生說(shuō)：“寫東西是怎么一回事？無(wú)非是把所見(jiàn)所聞的感受想一想，想清楚了，構(gòu)成了有條有理的形式，用書面語(yǔ)氣固定下來(lái)�！蔽覀兿胂搿拔摇笔亲约鹤钍煜�、最了解的。所以只要靜下心來(lái)，審視一下自己，完全可以像做菜那樣做出有特殊風(fēng)味的自家特色菜，并奉獻(xiàn)給大家。（生微笑，并考慮自己該從哪方面內(nèi)容入手寫）
師:[C]老師這里準(zhǔn)備了一份關(guān)于檢測(cè)自己意志力和性格氣質(zhì)的表格，有興趣的同學(xué)可以取走這份資料。（學(xué)生中有60%的同學(xué)取走資料，以幫助自己進(jìn)一步了解自己這一方面的情況，可以寫這方面的內(nèi)容。教師只是資料的提供者，而把選擇權(quán)交還給學(xué)生）
（10分鐘后，學(xué)生想好了寫哪方面內(nèi)容，有些想寫自己的名字，有些想寫自己的愛(ài)好，有些想寫自己對(duì)自己的看法，有些想寫別人眼中的自己……總之，都想寫與眾不同的真正的自己。）
師：[D]大家都找到了寫自己的內(nèi)容，那么在怎樣讓文章出彩上有什么要老師、同學(xué)幫助的呢？
生：（1）擬題是否可以別出心裁？能否小組討論出一些題目？（2）寫作文的形式可否有自己的創(chuàng)意？（3）想了解別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，能否將完成作文的時(shí)間延至下周？
（教師對(duì)學(xué)生提出的要求予以肯定，小組討論熱烈，課后學(xué)生還向教師、朋友、父母詢問(wèn)，了解自己在別人眼里的印象）
一周后，教師組織學(xué)生當(dāng)堂完成作文。在寫作過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)榍楦泻托枰颜业结尫劈c(diǎn)，35分鐘內(nèi)都已完成500字左右的文章，學(xué)生課堂作文體驗(yàn)十分愉快。后來(lái)，學(xué)生還提出10分鐘的小組交流，教師完全允許，并請(qǐng)每組組織者將本組的交流情況寫成小結(jié)上交。
以下對(duì)這則教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）評(píng)析正確的一項(xiàng)是（）。
A.教師抓住學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了對(duì)作文的真實(shí)期待，適時(shí)切人了作文話題：介紹自己
B.用比喻的形式介紹怎么寫作文，不利于學(xué)生的理解，有欠考慮
C.為學(xué)生提供檢測(cè)材料，容易讓學(xué)生形成形式化思維，不利于學(xué)生豐富作文內(nèi)容
D.學(xué)生提出的問(wèn)題欠缺深度，由此可見(jiàn)教師對(duì)課堂生成的把控失當(dāng)
參考答案：A
答案解析：這個(gè)習(xí)作雖然是命題作文，看似限制了學(xué)生的自由表達(dá)，但實(shí)際上，教師熱情洋溢的語(yǔ)言、獨(dú)具匠心的教學(xué)，啟迪了學(xué)生的思維。教師抓住了學(xué)生生活中交往的情感需求，使學(xué)生有了對(duì)作文的真實(shí)期待，適時(shí)切入了作文話題：介紹自己。但具體的寫作還有很多需要解決的問(wèn)題，教師又在教學(xué)中關(guān)于解決學(xué)生寫什么，怎么寫上面做了進(jìn)一步的思考，使學(xué)生真正敞開心扉寫作文，并懂得真正的寫作。教者的“多余”材料又給了一些處于懵懂狀態(tài)的學(xué)生以啟發(fā)，使之茅塞頓開，激起了寫作的欲望。
教師為學(xué)生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，減少了對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生經(jīng)過(guò)10分鐘思考后，教師引導(dǎo)學(xué)生生成了三個(gè)需要幫助的問(wèn)題，學(xué)生討論熱烈，師生之間、生生之間，相互鼓勵(lì)、相互誘導(dǎo)、相互啟發(fā)，找出各自的優(yōu)點(diǎn)，為創(chuàng)新思維、啟迪智慧，進(jìn)而達(dá)到自由表達(dá)、快速作文的目的起到了很好的支撐作用。特別是學(xué)生以快樂(lè)寫作的心態(tài)向身邊的人了解他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于如何做人，如何提升自我進(jìn)而形成正確的人生觀都起到了積極的促進(jìn)作用。這些都為創(chuàng)新作文提供了依托。
涉及考點(diǎn)
《語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）
第四章 教學(xué)評(píng)價(jià)
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