(1)目標(biāo)評價(jià)模式。目標(biāo)評價(jià)模式首先由被稱為“當(dāng)代課程評價(jià)之父”的美國課程評價(jià)專家泰勒提出。泰勒認(rèn)為，教育的目的在于改變學(xué)生的行為，評價(jià)就是要衡量學(xué)生行為實(shí)際發(fā)生變化的程度。這一評價(jià)模式是以目標(biāo)為中心而展開的，是在泰勒的“評價(jià)原理”和“課程原理”的基礎(chǔ)上形成的。

(2)目的游離評價(jià)模式。目的游離評價(jià)模式由美國教育家和心理學(xué)家斯克里文提出。

他認(rèn)為，評價(jià)者應(yīng)該注意的是課程計(jì)劃的實(shí)際效應(yīng)，而不是其預(yù)期效應(yīng)，即原先確定的目標(biāo)。在他看來，目標(biāo)評價(jià)模式只考慮到預(yù)期效應(yīng)，忽視了非預(yù)期的效應(yīng)。斯克里文主張采用目的游離評價(jià)的方式，即把評價(jià)的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。