類型：學(xué)習教育
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問答題閱讀下列材料，回答問題。
張勇今年上小學(xué)三年級，是個十分聰明的孩子，但是就是太貪玩，不把心放在學(xué)習上，學(xué)習不用功。每次考試他都存在僥幸心理，希望能夠靠運氣考及格。這次期末考試他考得不太理想，于是他很生氣，覺得自己的運氣實在是太差了。
問題：
(1)張勇的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習會產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如果他的歸因不正確，你認為正確的歸因是怎樣的?
(3)教師正確掌握維納的動機歸因理論有何意義?
參考答案：
(1)不正確。張勇將行為的原因歸為外部的不可控因素，這樣他就會對自己的行為不負責任，因此學(xué)習動機不高，學(xué)習成績也上不去，甚至會越來越差。
(2)正確的歸因是歸于內(nèi)部的可控的因素，如努力。如果他將自己學(xué)習失敗歸因為不努力，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習一定可以獲得成功。
(3)①有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系；
②有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個體的穩(wěn)定心理特征和個體差異；
③有助于從特定的學(xué)習行為及其結(jié)果預(yù)測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習動機，對于改善其學(xué)習動機，提高其學(xué)習效果也會產(chǎn)生一定的作用；
④歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導(dǎo)。
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