參考答案：

【參考設計】 

一、導入新課

 師：同學們，今天我們來學習第5課《燦爛的青銅文明》�！拔拿鳌币辉~反映的是社會發(fā)展進步的程度，是社會發(fā)展進步的表現(xiàn)。在夏、商、西周時期，社會發(fā)展進步的一個突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。 

（多媒體演示司母戊鼎圖片）

 師：同學們，圖片中的這個器物是什么？它有多高呢？多長呢？多重呢？司母戊鼎是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，當時鑄造這樣一個大鼎需要多少人同時操作呀！可見商朝的青銅鑄造業(yè)，有多么大的規(guī)模了！ 

師：剛才，我給大家講了在夏、商、西周時期社會發(fā)展進步突出表現(xiàn)在青銅器制作工藝上�，F(xiàn)在請犬家快速地瀏覽一下課文小標題，想一想青銅文明還表現(xiàn)在哪些方面？

（為講解夏、商、西周時期農業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的相關內容埋下伏筆） 

二、講授新課 

（采取分組教學的方式，根據(jù)課文內容，將學生分成兩個大組，每四人一小組。第一大組有針對性地閱讀“青銅器的高超工藝”這一部分的內容：第二大組有針對性地閱讀“農業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”這一部分的內容，并請同學們邊看書邊思考屏幕上給出的問題） 

第一大組問題： (1)商朝有哪些手工業(yè)？ (2)青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過程？ (3)青銅器制造業(yè)有何特點？ 

第二大組問題： (1)商朝農業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？ (2)畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？

師：現(xiàn)在我們看第一大組的同學如何解答他們的問題。 

師：商朝有哪些手工業(yè)？第一大組第一小組代表：商朝的手工業(yè)主要是青銅器制造業(yè)，此外還有玉器制造業(yè)和較為原始的制瓷業(yè)。

師：青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過程是怎樣的？第一大組第二小組代表：原始社會末期，青銅制造業(yè)開始出現(xiàn)；夏朝時青銅器種類逐漸增多；商朝時青銅器文化燦爛：西周時期青銅器種類更加豐富。

師：青銅器制造業(yè)具有哪些特點？第一大組第三小組代表：特點之一是生產規(guī)模大。第一大組第三小組代表：特點之二是工藝精美。 

（教師用多媒體展示四羊方尊圖片） 

第一大組第四小組代表：特點之三是品種繁多，應用普遍。 

（教師用多媒體展示三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹，并簡介圖片）

 師：三星堆文化分布于何處？全體學生：我國西南地區(qū)的成都平原。師：這說明我國青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū)，在西南等邊遠地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行。這說明當時青銅制造業(yè)還有何特點？分布怎樣？全體學生：分布廣泛。師：夏、商、西周的手工業(yè)，除了青銅鑄造業(yè)之外，當時的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達。 

（教師簡單提一下陶和瓷的區(qū)別，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)）

 師：那么農業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)如何呢？請第二大組同學概括一下。 

（第二大組的第一小組和第二小組合作回答） 

農業(yè)發(fā)展表現(xiàn)： 

(1)商時“五谷齊備”。 

(2)技術改進：選種、施肥、治蟲害。 

(3)生產工具改進：西周開始使用青銅農具。 

（第二大組的第三小組和第四小組合作回答） 

畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)： 

(1)品種繁多：馬、狗、牛豬等。 

(2)牲畜圈養(yǎng)。 

(3)牧場放養(yǎng)，規(guī)模大。 

三、課堂小結 

通過本堂課的系統(tǒng)學習，我們知道了經過夏朝、商朝和西周時期的不斷發(fā)展演變，青銅器文明取得了令世人矚目的光輝成就。當時生產的青銅器不僅器形多樣美觀，鑄造工藝也日益純熟，從最初的國家禮器逐漸變得生活化、實用化。除了青銅器制造業(yè)外，商代的玉器和原始瓷器也有了一定的發(fā)展。農業(yè)較之前的時代也有了長足的進步，最為典型的是作物種植和牲畜畜養(yǎng)。大家要清楚，夏朝、商朝和西周時期能夠取得上述的成就，這和廣大勞動人民的辛勤努力和聰明才智是密不可分的。正是在人民的不斷努力下，社會生產力才會向前發(fā)展。

 四、課后作業(yè)

請同學們結合本課所學知識，利用圖書館、網(wǎng)絡等資源收集有關這一時期世界其他文明的手工業(yè)和農業(yè)的發(fā)展情況，形成一篇歷史小論文，字數(shù)不少于600字，

要求：條理清晰、觀點明確，書寫整潔。 

五、教學反思 

本課的課堂教學活動中，教師采取的是問答式的教學方法，將學生進行分組開展教學，有利于學生間形成合作互助的學習氛圍，是較為可取的教學方法。但是，既然是合作討論教學，教師就應該起到組織引導的作用，在提供必要的輔助后就應該讓學生來自行組織，提供學生自己的探究、自己尋找答案的機會，將不同教學方法結合起來需要根據(jù)實際情況來定奪，否則很難取得預想的教學效果。

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