參考答案：

【參考答案】

(1)這個(gè)案例是一個(gè)問(wèn)題案例。 

(2)本堂課是一節(jié)音樂(lè)歌唱課，主要是學(xué)習(xí)歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》。在本案例中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)此歌曲前提出問(wèn)題并給出三個(gè)選項(xiàng)，以問(wèn)題的形式進(jìn)行了很好的導(dǎo)入，從而引出本課的主題。但是在此之后，一位男同學(xué)選擇了他自認(rèn)為正確的選項(xiàng)，不過(guò)教師對(duì)他的回答既無(wú)肯定也不否定，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)沒(méi)設(shè)時(shí)沒(méi)有想過(guò)有這樣的教學(xué)反饋，所以采用了不管不顧的方式，照既定方式把這節(jié)課上完了。教師這樣做顯然是不合理的，不僅傷害了師生感情，而且影響了課堂教學(xué)。 

(3)根據(jù)本案例，我們也能想象，在很多時(shí)候，我們經(jīng)常喜歡回避那些已經(jīng)顯現(xiàn)在眼前的教學(xué)磕絆，或是根本不敢評(píng)論，殊不知巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，才能使教學(xué)糾結(jié)之處轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)新亮點(diǎn)，峰回路轉(zhuǎn)，達(dá)到“柳暗花明又一村”的效果。如在本案例中，教師可以讓學(xué)生們來(lái)評(píng)價(jià)回答者的正誤，如有分歧可以再聽(tīng)一遍，直到得到學(xué)生們的認(rèn)可，這才說(shuō)明學(xué)生確實(shí)真正地聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了，而不能置若罔聞或“繞道而行”。在教學(xué)中，我們不就是應(yīng)該最關(guān)注學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò)程嗎？我們運(yùn)用應(yīng)變的方法不就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程，順利達(dá)到目的嗎？這樣想通了，豁然中覺(jué)得天空有云飄過(guò)，步子也變得輕盈起來(lái)。

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