參考答案：問題一、
 “教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，引領(lǐng)和點(diǎn)撥”的角度：
 《天上的街市》是詩人郭沫若于1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中的街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人對舊時代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨。對理想生活的向往，激勵人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。教師可通過使用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌意象進(jìn)行深入品析，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，提升鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生通過初讀，率先完成對課文的感知；在自由朗讀中，學(xué)生將遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，教師加以指導(dǎo)解決閱讀障礙；在重點(diǎn)閱讀中，學(xué)生解讀設(shè)置好的問題．激發(fā)多向思維，進(jìn)一步理解詩歌，把握學(xué)習(xí)方法。此外，教師還可以采用賞讀評議法、腳本批注法等多種閱讀教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在閱讀中增進(jìn)對文本的認(rèn)識。
 “加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”的角度：
 《天上的街市》是郭沫若于1921年北洋軍閥混戰(zhàn)時期創(chuàng)作的一首現(xiàn)代詩。全詩運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，表達(dá)了詩人對自由的向往和對理想社會的期盼之情。全詩語言清新自然，韻律和諧優(yōu)美，長短句整齊，讀來朗朗上口。教師可通過指導(dǎo)學(xué)生以多種方式反復(fù)閱讀詩歌的方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生首先可以通過自讀，初步把握詩歌的預(yù)感；在教師范讀過程中，學(xué)生注意朗讀停頓和感情，范讀結(jié)束后，教師對閱讀方法加以點(diǎn)撥；在學(xué)生試讀階段，教師要以鼓勵為主，同時針對每個學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)。此外，還可以采用齊讀法等多種閱讀教學(xué)方法，運(yùn)用多種媒介，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。本詩還可要求學(xué)生誦讀，以利于學(xué)生豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

 問題二、
 （1）教學(xué)目標(biāo)
 知識與能力：
 ①有感情地朗讀詩歌，品味現(xiàn)代詩的語言美和意境美，能夠把握關(guān)鍵詞語的含義，感知理解詩歌內(nèi)容。
 ②培養(yǎng)閱讀現(xiàn)代詩的語感，提高品味詩歌的審美能力。
 過程與方法：
 ①通過反復(fù)朗讀詩歌．學(xué)習(xí)和運(yùn)用詩歌聯(lián)想與想象的表現(xiàn)手法。
 ②小組合作探討，體會作者的思想感情：
 情感態(tài)度與價值觀：
 體會詩人對自由的向往和對理想社會的期盼之情，樹立樂觀積極的人生觀與價值觀。
 （2）確定依據(jù)
 ①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”。本單元主要學(xué)習(xí)快 速閱讀，在教學(xué)現(xiàn)代詩歌朗誦技巧的同時，教師可以先范讀，示范正確的朗讀節(jié)奏，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上調(diào)動自己的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美，初步領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的思想感情。
 ②七年級的學(xué)生初次接觸現(xiàn)代詩，學(xué)生需通過反復(fù)朗讀體會現(xiàn)代詩的語言美和韻律美，在積極的朗誦中掌握朗讀技巧，并通過自主、合作、探究對詩歌意象進(jìn)行深入品析，激發(fā)聯(lián)想與想象，提高鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。
 ③《天上的街市》是人教版七年級上冊中的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中的街燈聯(lián)想到天上的明星，進(jìn)而聯(lián)想到街燈、街市、天上美麗的景色、牛郎織女過著幸福的生活等，給全詩營造了美的意境。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中了解格律詩的特點(diǎn)及寫作技巧，同時理解作者追求光明、向往自由幸福生活的情感，保持樂觀積極的人生態(tài)度。
 ④三維目標(biāo)的教學(xué)要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在具體的目標(biāo)中既有詩歌基礎(chǔ)知識的掌握，也有詩歌鑒賞能力的提高，同時還注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

 問題三、
 《天上的街市》過程與方法教學(xué)片段設(shè)計(jì)
 一、聯(lián)想導(dǎo)入，激發(fā)興趣
 導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們有沒有認(rèn)真看過夜晚的星空呢？黑藍(lán)色的幕布，皎潔的月亮，眨著眼的星星，偶爾有燦爛的煙花點(diǎn)綴其中，增加了光輝。是害怕呢，還是贊嘆欣賞呢？此時的你面對浩瀚的星空會想些什么呢？數(shù)一數(shù)星星，找一找哪顆星最亮，找一找相互遙望的牛郎星和織女星。詩人們創(chuàng)作的靈感大部分是在仰望星空時產(chǎn)生的。今天，我們就來學(xué)習(xí)《天上的街市》，去聽一聽郭沫若先生與星空的對話。
 二、走近作者，了解背景
 郭沫若，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新詩奠基人之一，1921年出版第一本詩集《女神》，其他代表作有《星空》等�！短焐系慕质小穭�(chuàng)作于20世紀(jì)20年代初期，社會的混亂和黑暗使詩人感到極度的不滿和彷徨，同時也對自由和美好的未來生活充滿了熱切期望。因此，詩人寫下了這首《天上的街市》。
 三、自主閱讀，整體感知
 1．教師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意詩歌朗讀的節(jié)奏和重音。
 2．學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音，初步體悟語境和感情。（教師巡視指導(dǎo)）
 3．學(xué)生分組比賽朗讀，生生互評。
 教師總結(jié)朗讀技巧：《天上的街市》表達(dá)的是對自由、美好生活的向往之情和對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和壓抑之情，語言清新自然，感情真摯美好。因此讀的時候，節(jié)奏要放緩，語調(diào)要自然柔和，情感要真摯。
 四、合作探究，品味詩歌
 （一）品味意境美
 1．小組分節(jié)朗讀，指出詩歌每小節(jié)中出現(xiàn)的意象。（多媒體展示意象）
 2．小組討論這些意象組成了一幅怎樣的夜景圖。請同學(xué)依據(jù)詩歌內(nèi)容概括描繪。（教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）
 明確：星燈輝映；街市珍奇；騎牛往來；天街閑游。
 （二）品味想象美
 1．小組合作探究：這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
 明確：由街燈聯(lián)想到明星，由明星聯(lián)想到街燈，再由街燈想象到天上的街市，由街市想象到物品和閑逛的牛郎織女。
 2．適當(dāng)切入對聯(lián)想、想象的講解。
 明確：①聯(lián)想：由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物，由某一概念而引出其他相關(guān)的概念。
 （例如：街燈明星；明星街燈）
 ②想象：人在頭腦中對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。即由甲事物重新創(chuàng)造一個不存在的乙事物。（例如：明星街市牛郎織女閑逛）
 3．小組合作創(chuàng)作：學(xué)生想象自己心中的“天上的街市”，生生互評。
 （三）品味感情美
 1．閱讀“積累拓展”中描寫牛郎織女故事的三首古代詩歌。小組討論這三首詩分別描繪了什么樣的情境。
 明確：遙遙相望、凄苦。
 2．你喜歡《天上的街市》中的牛郎織女的故事嗎？為什么？
 學(xué)生自由表達(dá)想法。
 明確：《天上的街市》中的牛郎織女的故事里充滿了自由、美好與幸福。
 3．詩人為什么要將牛郎織女的故事改寫？他的用意是什么？
 明確：表達(dá)詩人對理想的向往和對美好未來的執(zhí)著追求。
 五、自由朗讀，嘗試背誦
 教師提示詩歌背誦技巧。
 六、拓展延伸
 詩人由街燈想到了明星，想到了街市，想到了牛郎織女，并借此表達(dá)了自己的感情。你能由燈想到什么？想表達(dá)怎樣的感情？
 七、作業(yè)布置
 1．背誦全詩。
 2．課外讀一讀郭沫若的其他詩歌。
 八、板書設(shè)計(jì)
 略
 

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