類(lèi)型:學(xué)習(xí)教育
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【2018年真題】閱讀兩位教師教學(xué)《中國(guó)石拱橋》的課堂小結(jié),按要求答題。
教師甲:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?要說(shuō)清楚一個(gè)事物,既要注意先說(shuō)什么后說(shuō)什么,還要注意怎么說(shuō)。比如把一個(gè)不熟悉的事物介紹給別人,可以用熟悉的事物來(lái)替代它。再比如,準(zhǔn)確地列出數(shù)字就使得說(shuō)明更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如果能把一個(gè)事物分類(lèi)進(jìn)行介紹,就會(huì)更加清楚明白。
教師乙:今天學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,中國(guó)石拱橋是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,我們應(yīng)該很好地繼承民族的傳統(tǒng)文化,科技發(fā)達(dá)的今天,我們又建成了各種各樣的橋,這是古人不能想象的。我們還要通過(guò)我們的智慧與汗水建造通往幸福生活的美麗橋梁。
對(duì)上述課堂小結(jié)的相關(guān)分析,正確的是()。
教師甲:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?要說(shuō)清楚一個(gè)事物,既要注意先說(shuō)什么后說(shuō)什么,還要注意怎么說(shuō)。比如把一個(gè)不熟悉的事物介紹給別人,可以用熟悉的事物來(lái)替代它。再比如,準(zhǔn)確地列出數(shù)字就使得說(shuō)明更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如果能把一個(gè)事物分類(lèi)進(jìn)行介紹,就會(huì)更加清楚明白。
教師乙:今天學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》,中國(guó)石拱橋是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,我們應(yīng)該很好地繼承民族的傳統(tǒng)文化,科技發(fā)達(dá)的今天,我們又建成了各種各樣的橋,這是古人不能想象的。我們還要通過(guò)我們的智慧與汗水建造通往幸福生活的美麗橋梁。
對(duì)上述課堂小結(jié)的相關(guān)分析,正確的是()。
A.教師甲的總結(jié)能夠讓學(xué)生更好地對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確說(shuō)明
B.教師乙的總結(jié)能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解說(shuō)明對(duì)象的特征
C.兩位教師的課堂小結(jié)詮釋了說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)
D.兩位教師的課堂小結(jié)給學(xué)生提供了解讀說(shuō)明文的策略
參考答案:A
答案解析:教師甲側(cè)重于講解寫(xiě)作說(shuō)明文的方法,有利于學(xué)生更好地對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明,A項(xiàng)說(shuō)法正確。教師乙則側(cè)重于學(xué)完《中國(guó)石拱橋》之后的情感升華,并未總結(jié)說(shuō)明對(duì)象的特征,B項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。教師甲的課堂小結(jié)側(cè)重說(shuō)明文的寫(xiě)作,并沒(méi)有詮釋說(shuō)明文閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn);教師乙的課堂小結(jié)只是針對(duì)《中國(guó)石拱橋》一課的情感升華,并不適用于所有說(shuō)明文,C、D兩項(xiàng)說(shuō)法都有失偏頗。
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