參考答案：

(1)兒童從幼兒園到小學(xué)，身心發(fā)展會(huì)發(fā)生變化：學(xué)前兒童身心發(fā)展是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一、變化發(fā)展的過程。幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段會(huì)發(fā)生變化：雖然同屬于基礎(chǔ)教育，但這兩個(gè)階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法、作息制度及常規(guī)管理等方面都存在較大差異，兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)漸進(jìn)的過程、過渡適應(yīng)的過程。學(xué)前教育和小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段，銜接工作做得如何，直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。幼兒園和小學(xué)的心里發(fā)展會(huì)發(fā)生變化：兒童在認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)行為等方面都會(huì)出現(xiàn)較大的變化，所以就需要一個(gè)過渡。因此，幼兒園應(yīng)該為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備，以實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平衡過渡。(2)加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所具備的素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)、發(fā)展動(dòng)作等。培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。增強(qiáng)幼兒的自信心，對(duì)周圍的人和事物態(tài)度積極，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)參與的欲望和興趣，給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲊L試，獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。整理好自己的學(xué)習(xí)用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時(shí)喝水、獨(dú)自上廁所等。發(fā)展人際交往能力。培養(yǎng)幼兒在新的人際環(huán)境中，可以主動(dòng)與同伴交往，友好相處。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。在大班階段，可以開展規(guī)則游戲活動(dòng)或其他活動(dòng)，幼兒知道生活、學(xué)習(xí)、游戲都是有規(guī)則的;如果不遵守這樣的規(guī)則會(huì)有什么后果，有意識(shí)發(fā)展他們自我控制能力，縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。發(fā)展動(dòng)作，增強(qiáng)體質(zhì)。小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥，兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多，書寫任務(wù)較多，學(xué)習(xí)壓力增大。因此，兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄，抵抗疾病的能力，較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，縮小與小學(xué)差異程度的工作，如調(diào)整每日的作息制度，改變活動(dòng)時(shí)環(huán)境的布置。開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng)，進(jìn)行進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育，帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動(dòng)。舉行隆重的畢業(yè)典禮。

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答案解析：本題考查幼小銜接的問題，應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒園教育目標(biāo)的任務(wù)回答為什么以及如何進(jìn)行幼小銜接工作。