參考答案：

材料(1)中的教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是可取的，材料(2)中的教師的做法是不可取的。課堂紀(jì)律是為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生行為，不干擾教師上課，保證課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的要求學(xué)生共同遵守的課堂行為規(guī)范。課堂紀(jì)律好能夠保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。在此，我們可以從兩方面著手：

(1)課堂違規(guī)行為的預(yù)防

①制定具體行為規(guī)則，在每學(xué)期開始時(shí)要用一定的時(shí)間來解釋他的基本行為準(zhǔn)則。

②把握教學(xué)程序，首先教師在課前要做好各方面的準(zhǔn)備工作；其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個(gè)連續(xù)教學(xué)情境之中，從而減少學(xué)生的注意力偏離，出現(xiàn)問題行為的可能。

③面向全體學(xué)生教學(xué)，教師要顧及全班學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，就使有小動(dòng)作或其他紀(jì)律問題的學(xué)生無(wú)可乘之機(jī)。

④要使所有的學(xué)生都有事可做。例如，教師讓個(gè)別學(xué)生到黑板前回答問題，他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進(jìn)行同樣的練習(xí)。這樣，多數(shù)學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)所事事。

⑤要給學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如未經(jīng)許可就發(fā)言，離開座位，干擾同學(xué)等，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，另一方面又滿足了他被關(guān)注的需要。

(2)課堂違規(guī)行為的干預(yù)

①移走引起分心的事物并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還，教師的態(tài)度要溫和但堅(jiān)決，不要噦唆，告訴學(xué)生這些東西會(huì)保管在合適的地方直到放學(xué)。

②強(qiáng)化恰當(dāng)行為，遵守紀(jì)律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)(如小紅花)上的鼓勵(lì)。

③提高學(xué)生的興趣，教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時(shí)可以宣布已完成了多少任務(wù)，已完成部分做得很好，并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)，這可以幫助學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。

④當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時(shí)，教師可以問他們一個(gè)問題，讓其解決一個(gè)難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力，如果學(xué)生對(duì)問題的回答恰當(dāng)，則表明他們是專心的，應(yīng)該給予強(qiáng)化。

⑤調(diào)整教學(xué)，教學(xué)有時(shí)并不像教師所期望的那樣發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而失去興趣，如果在課堂上有學(xué)生開始做白日夢(mèng)、遞紙條、打哈欠、伸懶腰或離開座位的時(shí)候，就意味著應(yīng)該對(duì)教學(xué)作出一些調(diào)整，如改變教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)生喜歡并需要他們參與的小組討論、游戲等，教師要注意選擇不同類型的活動(dòng)，避免單一活動(dòng)，如果教師能較早地對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，就能將學(xué)生的注意力集中于課堂，維持好紀(jì)律。

⑥可以與違規(guī)學(xué)生進(jìn)行目光交流或擺手制止學(xué)生的不恰當(dāng)行為；可以靠近分心的學(xué)生，幫助他將注意力收回到學(xué)習(xí)上；可以將手放在學(xué)生的肩上讓其安靜，或者抓住學(xué)生的手將其送回座位促使學(xué)生改變。

查看答案解析 進(jìn)入焚題庫(kù)