參考答案：

【參考設(shè)計】 

一、導入新課 

師：大家在之前的學習過程中或多或少地接觸過歷史知識。那么什么是歷史呢？ 

（學生討論，自由發(fā)言，教師提示關(guān)鍵詞語：過去、現(xiàn)在、將來） 

師生共同歸納：歷史指的是人類社會過去發(fā)生的事情。 

師：那么，人類是怎樣誕生的？歷史又是從何時開始的呢？我國的歷史最早又是由誰創(chuàng)造的呢？今天讓我們一起走進《祖國境內(nèi)的遠古居民》！

 二、講授新課 

（教師板書：一、人類的誕生）

 師：關(guān)于人類的起源，古今中外有許多美麗的神話傳說，同學們知道哪些關(guān)于人類起源的神話傳說呢？能為大家講述一下嗎？ 

（學生積極踴躍地講述人類起源的神話傳說，舉出許多例子，如西方上帝造人傳說、中國的女媧摶土造人、盤古開天辟地等等）

 師：關(guān)于人類起源，無論西方的上帝造人還是中國的女媧摶土造人都是神話傳說，并不真實可靠，那么人類到底是怎樣誕生的呢？

 師：馬克思曾說過：“勞動創(chuàng)造了人本身！”經(jīng)科學考證證明：人類是由類人猿經(jīng)過漫長的勞動演變、進化而來的。那么，我國境內(nèi)最早的人類是誰呢？ 

生1：元謀人。（教師板書：二、我國最早的人類--元謀人） 

師：元謀人作為我國境內(nèi)已知的最早人類，已有多少年的歷史？ 

生2:170萬年，云南省的元謀縣（長江流域）。

師：距今170萬年的元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類，它的發(fā)現(xiàn)揭開了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個歷史悠久的世界文明古國。

 師：請同學們指出，除元謀人外，我國境內(nèi)還有哪些遠古人類遺址？

（教師展示《我國遠古人類主要遺址的分布圖》，配合學生的回答）

 生3：北京人、山頂洞人遺址。

 師：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區(qū)呢？ 

（教師組織開展競賽活動，迅速閱讀看誰回答的既快又準）

 生4：北京人生活在距今70萬-20萬年前，位置在北京西南周口店的山洞；山頂洞人生活在3萬年前北京西南周口店龍骨山頂部的山洞。 

師：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內(nèi)的遠古人類遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。在遠古時代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人�。ń處煱鍟�：1.北京人的體貌特征，投放古猿、北京人、現(xiàn)代人頭像幻燈片）

 師：比較三者的頭部有什么區(qū)別，有什么特點？ 

（學生識圖后自由發(fā)言） 

（師生歸納：北京人保留著猿的某些特征，但手腳分工明顯）

 師：北京人既然保留著猿的特征，但我們已經(jīng)稱之為人了，這是為什么呢，它又說明了什么問題呢？ 

（教師提示，指出人和猿／動物的根本區(qū)別--會不會制造工具和使用人工火） 

生：說明北京人已經(jīng)能夠制造和使用工具以及人工火。 

（教師投放“山頂洞人頭部復(fù)原像”“山頂洞人的骨針和裝飾品”“山頂洞人的生活”圖片，要求學生結(jié)合圖片自讀課文，回答問題） 

師：山頂洞人的生活比北京人有哪些進步？ 

(1)結(jié)合山頂洞人頭部復(fù)原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？

（模樣同現(xiàn)代人基本相同） 

(2)識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進技術(shù)？并舉例說明。

（掌握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針） 

(3)在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？

（會人工取火） 

(4)識“山頂洞人的生活”圖，說明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？

（按血緣關(guān)系結(jié)合的氏族） 

學生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正、歸納總結(jié)，填寫圖表。

 三、課堂小結(jié) 

通過本節(jié)課的學習，我們知道北京人和山頂人的存在年代、身體特征和生存狀態(tài)，知道了那段遠去時代的較為詳細的情況，掌握了早期人類的基本生存能力，了解北京人的發(fā)現(xiàn)對我國歷史發(fā)展的重要意義。 

四、課后作業(yè) 

請學生結(jié)合本節(jié)課所學的內(nèi)容，寫作一篇“北京猿人的一天”的課后小作文。

寫作要求：內(nèi)容要盡量符合實際情況，條理清晰、表達清楚，字數(shù)不少于600字。 

五、教學反思 

課堂教學的內(nèi)容不僅要注重知識，更要將歷史學習技能滲透到日常的教學活動中來。例如，通過了解北京人的發(fā)現(xiàn)過程，使學生知道對歷史遺跡的考古發(fā)現(xiàn)是研究史前歷史的主要證據(jù)來源，其中化石是研究人類起源的主要證據(jù)。樹立這種重視歷史證據(jù)的學習意識，不僅對學生學習歷史知識有很大幫助，樹立“論從史出”的學習理念，還會形成知識遷移，有助于其他學科的學習。

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