類型：學習教育
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問答題【2014年真題】下面是王老師"南極地區(qū)"一課的教學片段：教師：我們來看看下面這些圖片，從圖中判斷南極地區(qū)有哪些豐富的資源？【課件展示--南極地區(qū)動物景觀圖片，其中有一張PPT上"躺在綠地上的海豹"和"站在冰原上的企鵝"】學生：老師，海豹的圖片是動物園里拍的，冰雪覆蓋的南極怎么會有綠地呢？教師：這個問題提得非常好，是不是老師搞錯了呢？有沒有同學幫老師解釋一下？學生：這張圖片應該是在南極大陸外圍靠近邊緣的地方，有綠色的地衣和苔蘚，說明這時是南極地區(qū)一年中氣溫最高的季節(jié)，有露上地表的濕地，說明有些冰雪融化了，教師：回答得很好，這是南極洲暖季時拍攝的照片，想一想這時是幾月份？學生：南半球的季節(jié)與北半球的相反，應該是南極地區(qū)的11月到第二年的3月左右。教師：對。當然，南極洲即使在暖季氣溫還是很低的，平均氣溫大多在0℃以下，比我們上海的冬季還要冷。接下來我們再來看看南極地區(qū)還有哪些資源�！菊n件展示--礦產(chǎn)資源寶庫。教師指導學生觀看南極地區(qū)礦產(chǎn)分布圖的圖例和礦產(chǎn)分布。此時，又有學生提出疑問�！繉W生：南極地區(qū)怎么還有這么多的煤？教師：問得好，大家討論一下這說明了什么？學生：煤的形成需要大量的綠色植物，單靠地衣和苔蘚是不可能形成煤的。學生：說明南極大陸過去某個階段氣候還是很溫暖和濕潤的，能生長高大的樹木，形成茂密的森林。學生：可能南極大陸過去在緯度很低的地方，后來因為大陸漂移到底現(xiàn)在的位置。教師：總結(jié)（略）。問題： (1)在這個教學片段中王老師運用了哪些教學方法？ (2)舉例說明王老師是如何創(chuàng)設情境引導學生思維的？
參考答案：
(1)地理教學方法是地理教學過程中，為實現(xiàn)地理教學目標、完成地理教學任務所采取的教學交互的一系列具體活動方式、步驟、手段、技術(shù)及行為方式的總稱。該教學片段中，王老師運用了以下教學方法： ①談話法。該方法啟發(fā)性強、師生交流多、反饋及時。在整堂課中談話法貫穿其中。 ②發(fā)現(xiàn)法。在解決南極地區(qū)礦產(chǎn)資源這一問題時，引導學生利用有關(guān)資料和已有的知識儲備，引導學生探討礦產(chǎn)資源豐富的原因。 (2)王老師采用發(fā)現(xiàn)法，基于PPT展示的圖片素材和預先設置的問題，通過一步步的發(fā)現(xiàn)步驟進行學習研究進而獲得結(jié)論。 ①創(chuàng)設問題情境，展示"躺在綠地上的海豹"和"站在冰原上的企鵝"圖片，從而引出"冰雪覆蓋的南極怎么會有綠地呢？"的問題；展示礦產(chǎn)資源的圖片，引出南極洲為什么存在礦產(chǎn)資源的問題。 ②引導學生利用有關(guān)資料和學生已有的知識積累，解決問題。通過第一組PPT的展示，以及學生的知識儲備得出南極洲具有豐富的生物資源，不僅有海豹、企鵝等動物資源，還有地衣、苔蘚等植物資源；通過礦產(chǎn)資源的展示，激起學生好奇心，為什么在南極洲這樣的環(huán)境下卻存在礦產(chǎn)資源。 ③交流表達、討論。通過對南極洲礦產(chǎn)資源的探討，可以得出"南極大陸過去某個階段氣候還是很溫暖和濕潤的，能生長高大的樹木，形成茂密的森林；處在低緯位置，后來因為大陸漂移到現(xiàn)在的位置"這樣的結(jié)論。 ④總結(jié)。教師進行總結(jié)，進一步梳理。
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