參考答案：

【參考設計】

 環(huán)節(jié)一：

導入新課 

【教師活動】多媒體打出資料："您就是那位夫人，您寫的這本書，引起了我們偉大的戰(zhàn)爭，感謝您寫這本書。"林肯對小說家斯托夫人說。林肯所說的這本書是斯托夫人寫的《湯姆叔叔的小屋》，戰(zhàn)爭是美國南北戰(zhàn)爭。那么到底是不是這本書引起了美國內戰(zhàn)呢？順勢導入新課。 

【設計意圖】情景式導入，同時設置疑問，引導學生積極思考美國內戰(zhàn)的原因，激發(fā)探究問題的欲望。 

環(huán)節(jié)二：

講授新課 

（一）美國內戰(zhàn)的原因 

【教師活動】引導學生回憶美國獨立戰(zhàn)爭，美國獨立后，存在的兩種經濟都發(fā)展起來。

提問：在工業(yè)革命推動下，美國南北方的經濟都得到發(fā)展，它們之間的矛盾也不可調和，那么，斗爭的焦點又在哪呢？

教師提供劇本，請學生表演。 

【學生活動】

表演小品：《拍賣黑人奴隸》，角色扮演：一個資本家，一個種植園主，一個英國商人，幾個奴隸。學生通過表演，歸納得出矛盾體現(xiàn)在勞動力、原料、市場等方面，奴隸制問題解決了，這些矛盾也就解決了。得出結論，即奴隸制的存廢問題成為斗爭的焦點。 

【教師活動】簡介林肯的生平及主張，

提問：這樣一位人物就任總統(tǒng)對當時的美國產生了什么影響？ 

【學生活動】學生認識到林肯就任總統(tǒng)是美國內戰(zhàn)的導火線。 

（二）美國內戰(zhàn)的進程 

1.爆發(fā)【教師活動】教師播放"美國南北戰(zhàn)爭視頻"，并出示含有"(1)爆發(fā)，(2)初期，(3)轉折，(4)結果"內容的PPT。 

【學生活動】

學生觀看視頻，閱讀課文并歸納得出：

(1)南方軍隊挑起內戰(zhàn)；

(2)初期北方失利；

(3)林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》（1862年）和《宅地法》充分利用西部的土地資源，解放黑人奴隸，從而獲得民心；

(4)結果：以北方勝利告終。 

2.初期 

【教師活動】

播放《亂世佳人》有關內戰(zhàn)片段，讓學生分組制表分析南北方在各方面誰更占優(yōu)勢。 

【學生活動】

學生展示圖表說明分析情況和結果。北方廢奴和維護統(tǒng)一的主張符合歷史發(fā)展，深得人心，北方在經濟、軍事上也占優(yōu)勢。 

【教師活動】

進一步提問：為什么戰(zhàn)爭初期北方一再失利？引導學生分析原因，鼓勵學生發(fā)言并進行評價。 

【學生活動】學生閱讀教材，思考回答：由于林肯政府開始只想通過和平方式廢除奴隸制，沒有做好戰(zhàn)爭準備，又缺乏優(yōu)秀將領，而南方是蓄謀已久，做好充分準備。 

3.轉折 

【教師活動】

出示美國南北戰(zhàn)爭形勢圖。提問如果你是林肯，為扭轉戰(zhàn)局，會怎樣決策？并說明理由。 

【學生活動】

學生閱讀教材，思考回答：林肯政府頒布了《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》。 

【教師活動】

多媒體展示法令內容，引導學生分析法令對戰(zhàn)局有什么樣的作用？為什么說《解放黑人奴隸宣言》成為扭轉的關鍵？宣言有什么局限性？ 

【學生活動】

以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，并得出結論：奴隸成為自由人，積極性大大提高，兵源充足，民心所向。但是宣言僅廢除叛亂州的奴隸制，沒有廢除所有州的奴隸制，但它的進步意義是無法否認的。 

4.結局 

【教師活動】教師簡介林肯遭遇刺殺的史實。 

【學生活動】學生通過林肯的生平認識到，林肯領導美國人民取得內戰(zhàn)勝利，為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出重大貢獻，成為美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。 

（三）美國內戰(zhàn)的性質 

【教師活動】

提問：美國內戰(zhàn)在美國整個歷史的進程上有什么作用呢？并引導學生聯(lián)系獨立戰(zhàn)爭的結果和意義來進行分析。 

【學生活動】

學生運用比較學習法，對比美國獨立戰(zhàn)爭和內戰(zhàn)，得出結論：南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產階級革命。 

【設計意圖】以設置問題情境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。 

環(huán)節(jié)三：小結作業(yè) 

【教師活動】提示線索：原因-爆發(fā)-初期-轉折-結局-性質。 

【學生活動】學生總結，并在課下制作美國兩次資產階級革命的歷史手抄報。 

【設計意圖】以線索式板書回顧，幫助學生構建完整的知識框架，同時開放式的作業(yè)既符合新課改的要求，又能鍛煉學生動手的能力。

板書設計：

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