類型：學(xué)習(xí)教育
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問答題以下是某教師在詞匯教學(xué)課堂上的教學(xué)片段。根據(jù)所給內(nèi)容回答下列問題。
（1）對(duì)片段1中教師對(duì)詞匯的呈現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）對(duì)片段2中教師對(duì)詞匯的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)。
參考答案：（1）對(duì)片段1中教師對(duì)詞匯的呈現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）對(duì)片段2中教師對(duì)詞匯的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（1）在片段1中，教師領(lǐng)讀所列詞匯，包括本課的目標(biāo)詞匯，如recycle, bum等，然后教師讓學(xué)生用給的詞匯談?wù)搱D片。教師在詞匯呈現(xiàn)過程中忽視了詞匯在語境下的意義和用法，偏離了詞匯教學(xué)音、義、形統(tǒng)一的呈現(xiàn)原則。另外，教師忽視了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒有用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，一味強(qiáng)調(diào)教單詞而忽視了學(xué)生學(xué)單詞的主體功能，教學(xué)顯得簡(jiǎn)單、機(jī)械、生硬。由于缺乏師生間、生生間以目標(biāo)詞匯為載體的思想感情的互動(dòng)，學(xué)生很難產(chǎn)生表達(dá)的意愿，教學(xué)效果不會(huì)很好。
（2）在片段2中，教師解釋短語和習(xí)慣搭配，能夠幫助學(xué)生積累本身具有語義和語境的語塊，有利于學(xué)生理解、存儲(chǔ)和日后輸出。但是教師仍以單向灌輸為主，對(duì)harm一詞的處理，教師采用了 “單詞開 花”式的講解方式，這種擴(kuò)充由于脫離了語境，忽視了詞匯教學(xué)的過程性和記憶規(guī)律，會(huì)給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。
答案解析：
涉及考點(diǎn)
初中英語考試大綱
第四部分 教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)
第二章 教學(xué)評(píng)價(jià)
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