問答題【2014年真題】教師：下面是距離S(米)與時間t(分鐘)關(guān)系的圖象，請大家根據(jù)圖象創(chuàng)設(shè)問題情境。 生1：小明到小亮家問數(shù)學(xué)題，從家出發(fā)20分鐘后到達距他家800米遠的小亮家，小亮用了10分鐘給他講題，又經(jīng)過30分鐘小明回到家。 生2：父親吃過晚飯外出，步行20分鐘后，到達離家800米遠的報刊亭，看了10分鐘的報紙，然后往回走，散步30分鐘后到家。 ...... 同學(xué)們一邊欣賞精彩的故事，一邊考慮情節(jié)是否符合題意。這時，教師發(fā)現(xiàn)課堂中一向積極踴躍的課代表小潔略皺眉頭。 師(親切)：看來我們的課代表有疑問呀，告訴大家你在想什么？ 小潔：在大家創(chuàng)設(shè)的問題情境中，中間一段時間都是看報、學(xué)習(xí)、休息、吃飯之類的，這些都是不動的情況。老師，我在想這條水平的線段能不能表示運動的情況？ 聽了小潔的話，大家愣住了，熱鬧的討論變成了安靜的思考，老師的心更是一驚：隨著時間的推移而距離不變，當(dāng)然是靜止的，難道不對嗎？備課時只想到靜止的情況，沒有思考過是否可以運動呀。但有沒有運動的呢？一連串的問號令她一時也想不出答案。 問題：(1)請分析該教師所落實的函數(shù)的教學(xué)目標(biāo)。 (2)該教師在課堂教學(xué)中主要充當(dāng)了什么角色？針對小潔同學(xué)的疑問，如果你是該教師，你該如何回應(yīng)？ (3)針對小潔同學(xué)的問題，是否存在這樣的問題情境？如果不存在，請簡述理由；如果存在，請設(shè)計這樣的問題情境。