類型：學(xué)習(xí)教育
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問答題
根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進行案例分析。
下面是某教師《苗嶺的早晨》一課教學(xué)活動安排的描述。一開始老師展示幾幅苗嶺山村的風(fēng)光圖片，然后整體欣賞樂曲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象感受音樂的畫面，并為樂曲分段落。欣賞口笛版的《苗嶺的早晨》和小提琴版的《苗嶺的早晨》進行對比，最后欣賞苗族飛歌。
一、導(dǎo)入
教師用展示圖片的形式引入新課（3分鐘）。
二、教學(xué)步驟
1.欣賞樂曲《苗嶺的早晨》，學(xué)生發(fā)揮想象感受音樂的畫面（7分鐘）。
2.給樂曲分段落（8分鐘）。
3.對比口笛版與小提琴版的《苗嶺的早晨》（12分鐘）。
4.學(xué)唱苗族飛歌（12分鐘）。
三、課堂小結(jié)（3分鐘）
問題：根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》分析上面教學(xué)案例，描述自己的觀點。
參考答案：
【參考答案】這節(jié)課看起來似乎很流暢，該講的內(nèi)容都涉及到了，不僅有啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)想象力的環(huán)節(jié)，還有段落劃分環(huán)節(jié)，同時也有不同藝術(shù)表演形式的比較聽賞，最后還讓學(xué)生學(xué)唱苗族飛歌，但是大都停留在音樂的外部或淺層，沒能深入到音樂中去剖析音樂要素與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系：沒能從音樂的結(jié)構(gòu)部件和組織形態(tài)闡明段落劃分的依據(jù)：沒能具體比較小提琴與口笛在材料、音域、音色、演奏方法等方面的差別，也沒能對苗族飛歌的調(diào)式、特征音調(diào)、句式、演唱風(fēng)格等提出適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和模仿要求，根源在于教師對樂曲本身的各種表現(xiàn)要素缺乏探究和挖掘，未能將“音樂本體”作為具體教學(xué)內(nèi)容的切入點，忽略了形成學(xué)生音樂要素素養(yǎng)的點滴積累。所以要重視“音樂本體”，倡導(dǎo)有效的、使學(xué)生真正受益的音樂教育。
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