類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬(wàn)+
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為了應(yīng)對(duì)全球范圍的環(huán)境污染和生態(tài)退化，聯(lián)合國(guó)于1972年6月在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)首次人類環(huán)境會(huì)議。美國(guó)出于其環(huán)境外交的考慮和改善中美關(guān)系的愿望，積極策劃邀請(qǐng)中國(guó)與會(huì)，并就中關(guān)兩國(guó)在環(huán)境領(lǐng)域合作的可能性進(jìn)行嘗試。中美兩國(guó)以斯德哥爾摩人類環(huán)境會(huì)議為中心，展開(kāi)了一系列富有歷史意義的環(huán)境外交活動(dòng)，開(kāi)始了中美兩國(guó)現(xiàn)代環(huán)境關(guān)系史。
--《斯德哥爾摩人類環(huán)境會(huì)議與中關(guān)關(guān)系》
問(wèn)題：
(1)請(qǐng)?jiān)O(shè)置兩個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的探究式材料閱讀的能力。
(2)什么是探究式材料閱讀？其優(yōu)勢(shì)是什么？
參考答案：
(1)
①閱讀該篇材料，你聯(lián)想到了我們學(xué)過(guò)的哪些歷史知識(shí)？
②該篇材料與今天有沒(méi)有什么聯(lián)系？（寫出幾個(gè)大的事件）
③你是如何看待作者的這些觀點(diǎn)的？能給你哪些啟示？
（寫出兩個(gè)即可）
(2)探究式材料閱讀是一種以學(xué)生為主體，對(duì)所給材料進(jìn)行探究性分析閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生歷史問(wèn)題探究能力、材料分析能力的一種開(kāi)放式閱讀訓(xùn)練方法。它有助于學(xué)生把握考綱，復(fù)習(xí)和運(yùn)用已學(xué)到的歷史知識(shí)，提高解答材料分析題的能力。
探究式材料閱讀的優(yōu)勢(shì)有：
①形式自由開(kāi)放，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
②有助于學(xué)生最大限度地獲取有效信息，并對(duì)有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀。
③有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
④有助于學(xué)生準(zhǔn)確描述事物特征，把握事物的本質(zhì)與規(guī)律。
⑤有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作探究的能力。
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