參考答案：

懸疑型。古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑”。疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲；疑，能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦思考、探索，從而提出問(wèn)題或新的見(jiàn)解。教學(xué)就是一個(gè)不斷設(shè)疑、釋疑、再設(shè)疑的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，為了設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，對(duì)于前后有密切聯(lián)系的課程，教師在課堂尾聲處緊扣主題設(shè)置一些必要的懸念，常常采用“收”中寓“展”、設(shè)“懸”立“疑”的懸念型結(jié)束語(yǔ)，即在課堂結(jié)束時(shí)，教師故意留下懸念疑問(wèn)，使學(xué)生置身于“問(wèn)題情境”中，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，形成“我要學(xué)”的求知心理狀態(tài)，也為由教師對(duì)學(xué)生以單方面?zhèn)魇谙蚪處熍c學(xué)生的雙向交流創(chuàng)造了有利條件。很多地理知識(shí)都具有嚴(yán)密的邏輯體系，前面的知識(shí)往往是后面知識(shí)的基礎(chǔ)，后面的知識(shí)又是前面知識(shí)的拓展和深化。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，如果教師巧妙設(shè)置強(qiáng)烈的懸念，使學(xué)生產(chǎn)生想繼續(xù)探究的強(qiáng)烈愿望，必然引發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)探究學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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