類型：學(xué)習(xí)教育
題目總量：200萬+
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問答題在小班建構(gòu)區(qū)凡凡用紙箱進行壘高游戲,“嘩”的一聲,還沒壘好的“高樓”倒了,凡凡不沮喪,反而很高興,再倒、再建,樂此不疲。老師走過來說:“樓沒建好就倒了,真可惜。”凡凡開始注意到樓倒的原因,他用手扶著“高樓”,可樓還是一倒再倒。教師再次介入說:“想想辦法,樓還要倒是怎么回事？”這時,凡凡看了看紙箱,他發(fā)現(xiàn)紙箱有的大、有的小,于是他再次嘗試將大的放在下面,小的放在上面壘齊,這下“高樓”穩(wěn)住不倒了。
問題:分析活動中幼兒的行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)行為。
問題:分析活動中幼兒的行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)行為。
參考答案：
(1)幼兒行為表現(xiàn)分析從上述材料中可以看出,幼兒主要是通過操作與感知獲得有關(guān)經(jīng)驗。材料中的凡凡最初是通過“一壘一倒”的操作來獲得游戲的愉悅體驗。在后期通過教師的適時介人,凡凡開始探索解決問題的方法,開始自己尋求辦法使得“高樓”不再倒塌。
(2)教師的指導(dǎo)行為分析
一方面,游戲中教師能夠觀察幼兒,了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等,抓住教育契機,在幼兒游戲技巧出現(xiàn)困難時介人,引導(dǎo)幼兒探索;另一方面,老師采用外部干預(yù)的方式,不直接參與幼兒的游戲,以一個外在角色給幼兒的游戲提出建議,讓幼兒控制游戲,培養(yǎng)幼兒的獨立性和自信心,同時在幼兒解決問題后能夠及時退出。
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