當(dāng)前位置：考試網(wǎng) >> 教師資格證 >> 考試試題 >> 初中語文試題 >> 閱讀文本材料和相關(guān)要求回答下列問題

閱讀文本材料和相關(guān)要求回答下列問題

來源：焚題庫 [2021-10-28] 【大中小】

類型：學(xué)習(xí)教育

題目總量：200萬+

軟件評(píng)價(jià)：

下載版本

問答題【2018年真題】閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下列問題。
紀(jì)昀《河中石獸》原文
滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，競不可得，以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。
一講學(xué)家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅(jiān)重。沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數(shù)里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？
思考探究
一、關(guān)于如何尋找石獸，從事情的結(jié)局來看，寺僧、講學(xué)家都不及老河兵有見識(shí)。你從中悟出了怎樣的道理？
二、對(duì)于課文，我們?nèi)绻矛F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)來看，也會(huì)產(chǎn)生疑問。下面這則資料也許會(huì)引發(fā)你新的思考，請(qǐng)與同學(xué)交流。
山西永濟(jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很有名氣。唐代開元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛（平均每尊重約36.5噸）、四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒入水中，埋在地下。1989年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。
（資料見《唐鐵牛與蒲津橋》，《山西文史資料》1999年Z1期）
積累拓展
三、背誦這篇課文。
四、解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
①閱十余歲，僧募金重修……
②競不可得，以為順流下矣。
③爾輩不能究物理。
④其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。
單元介紹
本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)瀏覽。瀏覽時(shí)，可以一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。另外，還要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)提示
紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》主要講述各種狐鬼怪談、奇聞逸事，其中有不少都包含著作者的寄托和感慨。閱讀課文，看看作者講了一個(gè)怎樣的故事。
參考注釋，留意某些詞古今不同的意義。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相關(guān)要求
閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。
學(xué)生情況
七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)40人。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)條件
教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實(shí)物等。
【問題一】翻譯原文中畫線的句子。
【問題二】根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。
【問題三】選擇其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一則教學(xué)方案片段，簡要說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

參考答案：問題一、
譯文：凡是沉在河中的石頭，都應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌稳ふ�。因�(yàn)槭^的特點(diǎn)是堅(jiān)硬沉重，河沙的特點(diǎn)是松軟輕浮，水流無法沖走石頭，但水流的反沖力一定會(huì)將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑穴。石頭下的沙坑越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時(shí)，石頭一定會(huì)傾倒在坑穴里。照這樣再次沖刷，石頭又會(huì)再次向上游翻轉(zhuǎn)。石頭不停地翻轉(zhuǎn)，于是反而逆流而上了。到河的下游尋找石獸，固然荒唐；在原地尋找石獸，不是更荒唐嗎？

問題二、
（1）教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)與能力：熟讀成誦，掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)；瀏覽文本，說出文章的主要內(nèi)容。
②過程與方法：小組合作探究，借助多媒體等，理解文中三類人物尋找石獸的四種方法及其依據(jù)。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一，不知其二”的道理；學(xué)會(huì)在生活學(xué)習(xí)中通過實(shí)踐求真知，培養(yǎng)科學(xué)精神。
（2）確立依據(jù)
根據(jù)以下三方面內(nèi)容設(shè)計(jì)如上三維教學(xué)目標(biāo)。
①《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的相關(guān)要求
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。學(xué)生應(yīng)能背誦課文，掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)，理解課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式方法，在學(xué)習(xí)課文的過程中獲得對(duì)課文所蘊(yùn)含的道理的獨(dú)特思考。
②課文情況
《河中石獸》是部編版七年級(jí)下冊(cè)語文教材第六單元中的一篇文言文。該單元主要選取了與探險(xiǎn)、科幻相關(guān)的文章，其意在使學(xué)生在“學(xué)”與“思”的過程中，瀏覽、理解、感悟探險(xiǎn)者的精神世界，激發(fā)并培養(yǎng)探索自然世界、科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力。而出自該單元的課文《河中石獸》，原選自記敘了諸多狐鬼怪談、奇聞異事的諷喻小說集《閱微草堂筆記》。文章通過對(duì)三類人物尋找石獸的過程與方法的講述，揭示了不可“只知其一，不知其二”、不可“據(jù)理臆斷”的道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文的過程中，應(yīng)學(xué)會(huì)通過瀏覽迅速掌握文章的主要信息，對(duì)文章中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神有個(gè)人的思考。
③學(xué)生情況
初一學(xué)段的學(xué)生剛剛開始正式接觸文言文，其對(duì)于文言文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍相對(duì)薄弱，因此需強(qiáng)調(diào)文言文知識(shí)在本課教學(xué)中的重要地位；這一階段的學(xué)生正處于身心成長與發(fā)展的重要時(shí)期，其課堂學(xué)習(xí)注意力不易集中，但對(duì)形象生動(dòng)、形式多樣的學(xué)習(xí)較有興趣，因此可運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；其世界觀、價(jià)值觀、人生觀易受外在因素影響，而課文中所蘊(yùn)含的科學(xué)道理與可貴精神則有利于學(xué)生形成科學(xué)、健康、積極的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

問題三、
《河中石獸》過程與方法目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）趣味閱讀，新課導(dǎo)入
1.多媒體出示紀(jì)昀生平及其逸聞趣事。
2.適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀其志怪小說集《閱微草堂筆記》中的故事片段（多媒體出示），了解該小說集，引入新課教學(xué)。
（二）以讀促思，整體感知
1.聽錄音示范朗讀，標(biāo)注停頓。
2.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋疏通文意。
3.分組討論：本篇課文主要講述了一個(gè)什么故事？
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生回答過于簡練，如“課文講述了一個(gè)尋找石獸的故事”。
教師適時(shí)引導(dǎo)，要求各小組學(xué)生仔細(xì)研討、深入思考，在下一環(huán)節(jié)教學(xué)中解決這一問題。
（三）精讀細(xì)讀，深入研讀
1.學(xué)生再讀課文，小組合作探究下列問題，完成表格。
探究問題：
①故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物？他們對(duì)同一事情的看法有何不同？
②思考文中尋找石獸使用了幾種方法。
完成表格：

2.三讀課文，思考：為什么老河兵的方法是對(duì)的？
①多媒體直觀展示石獸落入河中的四種情景；學(xué)生結(jié)合文中的關(guān)鍵句子，理解其原理。
②學(xué)生歸納，教師指導(dǎo)，共同補(bǔ)填表格。
補(bǔ)填表格：

3.默讀課文，回顧上一環(huán)節(jié)問題，概括總結(jié)中心主旨。
上一環(huán)節(jié)問題：本篇課文主要講述了一個(gè)什么故事？
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，在之前回答內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步增加修飾語，保證學(xué)生的回答在內(nèi)容充實(shí)的基礎(chǔ)上，做到有效、精練。
概括總結(jié)：本篇課文通過對(duì)三類人物的四種尋找石獸的方法的講述，揭示了對(duì)于未知的自然現(xiàn)象，不能“只知其一，不知其二”，不能根據(jù)個(gè)人的一知半解做出判斷的道理。
（四）課堂小結(jié)，拓展延伸
1.小結(jié)：學(xué)生談本課學(xué)習(xí)感悟。
2.延伸：學(xué)生小組討論課后“思考探究”第2題，課后查閱相關(guān)資料，下次課堂交流。
（五）課后作業(yè)，鞏固提高
1.背誦全文。
2.結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，寫一篇讀后感。
要求：不少于300字；體現(xiàn)出對(duì)課文所反映出的道理的分析及對(duì)生活學(xué)習(xí)的思考。